許路明在美國留影。 　　受訪者供圖

　　到美國上學后，身邊不少朋友得知我的專業(yè)都很好奇：“為什么去美國學東亞研究？”其實，這個問題我也時常思考。

　　讀本科時，我第一次接觸到海外的中國研究作品——哈佛大學孔飛力教授所著的《叫魂》。這本書視角新穎，作者旁征博引，描寫細致入微，探究了清朝乾隆年間一個不起眼的案件是如何被不同的群體解讀、發(fā)酵成一件全國性的大案。當時，我便對作者的研究視角、方法論產(chǎn)生了強烈的好奇心，并深深感受到了中國文化的魅力。我想了解更多海外中國學研究甚至東亞國家研究的內(nèi)容，因此在本科畢業(yè)后，懷著求知的心，我來到了美國伊利諾伊大學繼續(xù)攻讀東亞語言與文化專業(yè)，希望通過系統(tǒng)學習相關(guān)課程，深度了解東亞的歷史脈絡(luò)和政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展。

　　東亞研究主要以中國、日本、韓國這三個國家為研究對象。海外的東亞研究并不是一個新興學科，相反，它繼承了海外漢學研究的豐富成果和研究思路，并且與現(xiàn)代人文社會科學研究方法相結(jié)合，形成了屬于自己的學科體系。如今我們耳熟能詳?shù)囊恍┖Ｍ庵�名漢學家以及他們的作品，幾乎都是中國和世界在交流、溝通過程中誕生的優(yōu)秀文化成果。

　　我的大學課堂非常重視討論，學生是主要發(fā)言人，老師則像主持人。此前我一直認為課堂上要認真“聽”而非“說”，因此當我發(fā)現(xiàn)需要在課堂上侃侃而談時，有些不太適應(yīng)。不過老師們經(jīng)常鼓勵大家，不管學生說得如何都予以肯定，看到其他同學暢所欲言，我也漸漸改變想法，嘗試加入其中。習慣之后，我發(fā)現(xiàn)這樣積極討論的上課模式有一個很大的優(yōu)點，那就是不管討論的內(nèi)容淺顯或者深奧，最后都能引發(fā)課堂中所有人的思考。

　　通常，大家在開啟話題后，思維就發(fā)散開來，逐步深入到話題的歷史背景、理論框架中去，每個人都能就自己所熟悉的知識向大家分享獨特的觀點。一堂課結(jié)束，我覺得收獲滿滿，并對下一次課堂討論充滿期待。許多同學新奇的視角、獨到的觀點讓我感到驚喜并受益匪淺，我經(jīng)常下了課就跑去圖書館借閱同學們提到的書籍，這使得我的知識積累有明顯進步。

　　除了學習，我的日常生活和美食相關(guān)。在中國留學生群體中一直流傳著這樣一句話：“每一個中國留學生都是隱藏的中餐大廚�！边@話不假，我所在的厄巴納-香檳市規(guī)模不大，地處美國的中部，本地人的飲食習慣跟中國差異較大，當?shù)貛准抑胁宛^雖然可以暫時解饞，卻因菜式固定，并不能讓所有人都吃出家鄉(xiāng)的味道。于是中國學子紛紛下廚，各顯神通，盡最大的努力還原家鄉(xiāng)味道，再和來自中國其他地區(qū)的朋友分享。

　　每逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，中國留學生就會齊聚一堂，做出各自拿手的美食，仿佛一場廚藝交流會。有時，同學們還會留意心儀菜的做法，偷師回去，創(chuàng)新自己的食譜。我是一個東北人，現(xiàn)在竟也能做得一手地道川菜，不得不說是和朋友們互相切磋、學習的結(jié)果。

　　閑暇之余，我們會到學校周邊的森林或者湖邊散步、野營，傍晚就在湖邊支起篝火，一邊欣賞晚霞，一邊談天說地，這是繁忙學習之外寶貴的放松時光。

　　如今我已經(jīng)完成碩士學業(yè)，即將開啟本專業(yè)的博士課程。我對所學專業(yè)又有了新的感悟。美國的東亞語言與文化專業(yè)不僅通過他者的視角理解東亞，也增進中國與世界的溝通，架設(shè)文化交流的橋梁。我希望在未來能夠通過自己的學習和研究，為世界文化交流發(fā)揮作用。

　�。ㄗ髡呦得绹�伊利諾伊大學香檳分校東亞語言與文化專業(yè)在讀博士生）

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