“小小刷鍛王、我有一雙勤勞手、凡事講理小達(dá)人、自學(xué)小能手……”近日，南京市中央路小學(xué)一年級(jí)新生收到了學(xué)校精心準(zhǔn)備的一份“入學(xué)適應(yīng)支持手冊(cè)”，還配有該校二年級(jí)小朋友錄制的“開箱視頻”。

“手冊(cè)里四個(gè)板塊的挑戰(zhàn)游戲，對(duì)應(yīng)身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面，包含10個(gè)挑戰(zhàn)小游戲，如跳繩、拍球、找點(diǎn)畫線、分類擺放文具等等，掃描手冊(cè)上的二維碼還能聽到老師們錄制的繪本故事和小朋友唱的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生在玩一玩、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)中熟悉校園環(huán)境、逐步調(diào)整作息、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”相關(guān)教師表示。

新學(xué)期伊始，對(duì)于學(xué)校大家庭迎來的“新面孔”來說，一定有新奇、有歡樂，也可能有緊張，有忐忑。孩子能適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境嗎？有沒有必要上幼小銜接班（課）？學(xué)校會(huì)安排哪些新生教育或銜接教學(xué)環(huán)節(jié)？如何讓孩子盡快適應(yīng)和融入新環(huán)境？對(duì)于家長、社會(huì)普遍關(guān)注的此類問題，記者進(jìn)行了采訪。

1.軟性“破冰”，減輕換環(huán)境的不適感

北京市朝陽區(qū)一位幼兒園大班家長表示，從幼兒園過渡到小學(xué)，擔(dān)心最多的還是孩子的學(xué)習(xí)：課堂環(huán)境能否適應(yīng)、作業(yè)能否按時(shí)完成、學(xué)校作息安排能否適應(yīng)等，因此他為孩子報(bào)了幼小銜接班。

“身心適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)”，浙江寧波四眼碶小學(xué)校黨總支書記林敏這樣理解家長們最擔(dān)心的問題。她表示，剛步入小學(xué)的孩子，對(duì)于上小學(xué)、成為小學(xué)生雖然充滿期待，但在如今教育關(guān)注度格外高漲的大環(huán)境中，還是會(huì)有來自方方面面的壓力，甚至?xí)�讓有的孩子感到焦慮、慌張。“從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，兒童對(duì)初入學(xué)能否適應(yīng)，一定程度上決定著其今后對(duì)學(xué)校生活的態(tài)度和情感，并影響將來的學(xué)業(yè)成績和發(fā)展�！�

“上了小學(xué)，就要戴紅領(lǐng)巾了”“上學(xué)不是一直坐在教室，課間操也好有趣”……對(duì)于四眼碶小學(xué)櫻花校區(qū)的不少一年級(jí)“小萌新”來說，“上小學(xué)是什么”在幼兒園大班階段已經(jīng)有了朦朧的認(rèn)識(shí)。據(jù)介紹，每年四五月份一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)期，學(xué)校都會(huì)面向李惠利櫻花幼兒園大班的孩子和家長們舉行校園開放日活動(dòng)。跟著爸爸媽媽一起來到學(xué)校，觀看哥哥姐姐的課間操，聆聽一年級(jí)的課堂教學(xué)，跟一年級(jí)的老師和哥哥姐姐互動(dòng)，讓自己“準(zhǔn)一年級(jí)新生”的身份感變得更加鮮明。

“對(duì)，這是衛(wèi)生間，你怎么找到的？”“有個(gè)小人，代表男生、女生。”“真聰明，給你蓋個(gè)章！”……打卡、蓋章，校園“定向越野”活動(dòng)是四眼碶小學(xué)每年新生的“破冰課”。新生們每人手持一張任務(wù)卡，在高年級(jí)“大哥哥大姐姐”的幫助下，以游戲闖關(guān)的方式來熟悉校園的各個(gè)角落�！斑@樣一天下來，孩子們結(jié)識(shí)了不少小伙伴，覺得小學(xué)生活還是蠻好玩的，對(duì)學(xué)校的整個(gè)環(huán)境，教室、廁所、操場也熟悉了�！绷置粽f。

齊正衣冠、行拜師禮、朱砂啟智、師贈(zèng)學(xué)禮、開筆破蒙、謝父母恩、結(jié)對(duì)入學(xué)……這是黑龍江省樺川縣八女英烈冷云紅軍小學(xué)一年級(jí)“小紅娃”的入學(xué)第一課。據(jù)校長魯偉焱介紹，在開學(xué)第一課上，一年級(jí)的“小紅娃”與年齡相近、容易溝通和交流的二年級(jí)哥哥姐姐結(jié)成“紅娃助學(xué)幫幫隊(duì)”，哥哥姐姐們一對(duì)一為他們介紹一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，以他們的親身經(jīng)歷為“小紅娃”現(xiàn)身說法、答疑解惑。之后，“小紅娃”們?cè)僭诙�年�?jí)義務(wù)講解員引領(lǐng)下參觀冷云紀(jì)念館及校園文化，初步了解學(xué)校的校容校貌及學(xué)校紅色文化，為快速融入新環(huán)境、投入新的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。

“教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》提出，小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)。在適應(yīng)期，要關(guān)注新生的生理和心理需要，創(chuàng)設(shè)與幼兒園相銜接的班級(jí)環(huán)境，適度調(diào)整作息安排，提供一定數(shù)量的圖畫書、玩具和操作材料，調(diào)整一年級(jí)的課程教學(xué)及管理方式，創(chuàng)設(shè)包容和支持性的學(xué)校環(huán)境，最大程度消除兒童的陌生體驗(yàn)和不適應(yīng)感�！苯逃�部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

2.“五育并舉”貫穿銜接課程，成為“雙減”后新特點(diǎn)

面對(duì)人生新階段、新環(huán)境、新校園，哪方面“適應(yīng)”最重要？

林敏表示，針對(duì)此年齡段孩子們心理、認(rèn)知特征，在教學(xué)上 盡可能采取活動(dòng)化、游戲化、生活化的形式。“例如語文課上，對(duì)于簡單的漢字，老師在白板上畫甲骨文讓學(xué)生猜測，讓學(xué)生體會(huì)漢字的變遷；課中操、猜字謎、開火車、角色表演等游戲活動(dòng)也是課堂常態(tài)�？茖W(xué)課上，老師讓學(xué)生走出教室去觀察、體驗(yàn)，還穿插‘科學(xué)閱讀’‘科學(xué)小魔術(shù)’等內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們自主探究�！�

“我們把每年九月開學(xué)的第一個(gè)月，確定為行為習(xí)慣養(yǎng)成月。我們還會(huì)組織拼音認(rèn)讀賽、字母數(shù)字書寫展示、‘我是小小演說家’自我介紹、聽口令做動(dòng)作班級(jí)賽、‘我和媽媽比快慢’整理書包比賽等。”魯偉焱表示，這一系列比賽和展示，以徐徐推、慢慢行為原則，不求時(shí)間上的快速、只為養(yǎng)成上的扎實(shí)，幫助他們樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

在習(xí)慣養(yǎng)成方面，四眼碶小學(xué)精心選擇了八本繪本。如《大衛(wèi)上學(xué)去》這個(gè)繪本，將早睡早起的生活作息、能主動(dòng)喝水、學(xué)習(xí)保護(hù)視力的基本方法、注意衛(wèi)生、遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)的基本要求等育人要點(diǎn)融入，課堂教學(xué)中，老師圍繞著繪本，開展讀一讀、說一說、畫一畫、編一編、演一演等系列活動(dòng)，結(jié)合故事中大衛(wèi)的實(shí)際案例，幫助學(xué)生們理解并學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，督促提醒小朋友養(yǎng)成各項(xiàng)好習(xí)慣。

記者注意到，“五育并舉”貫穿銜接階段課程成為“雙減”后的新特點(diǎn)。從入校門開始，各校營造氛圍引導(dǎo)學(xué)生愛上一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，愛上一門藝術(shù)。魯偉焱表示，為培養(yǎng)小紅娃的興趣愛好，開心快樂健康生活，學(xué)校打造了紅色跳繩、筷子舞、彩繩操等人人參與的基礎(chǔ)體育訓(xùn)練項(xiàng)目�！拔覀兠刻斓拇笳n間時(shí)間都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生跳繩，每天的家庭作業(yè)也有跳繩這一項(xiàng)。”入學(xué)一學(xué)期后，“小紅娃”99%能達(dá)到基礎(chǔ)跳一分鐘一百二十個(gè)，學(xué)校還開設(shè)有花樣跳繩社團(tuán)，供有興趣的“小紅娃”進(jìn)一步提高。我們還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，開設(shè)了剪紙、鋼筆畫、衍紙畫、三角插、臉譜畫、蛋殼畫、科技、音詩舞劇團(tuán)、手鼓、二胡、葫蘆絲、舞蹈、口才、排球、籃球等五十七個(gè)社團(tuán)，豐富了校園生活，為“小紅娃”多姿多彩的人生打下了堅(jiān)實(shí)的底色。

“在一年級(jí)的菜單課程設(shè)置中，我們根據(jù)需求開設(shè)了田徑、舞蹈、創(chuàng)意童畫、經(jīng)典誦讀、故事欣賞、數(shù)學(xué)思維、硬筆書法、軟筆書法、中國象棋等十余門課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、特長來選擇課程，既滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和展示特長的機(jī)會(huì)，讓他們的校園生活更加多元�！绷置艚榻B。

3.“靜待花開”，父母一定要有好的心態(tài)

“為什么要報(bào)銜接班？主要因?yàn)橹車�的人都在�?bào)，小孩假期也沒什么事，就想報(bào)了去看看。”面對(duì)身邊家長“提前學(xué)”的“搶跑”壓力，家長吳剛（化名）選擇了讓孩子在銜接班學(xué)拼音等知識(shí)�！耙郧斑�好，不太焦慮，讀讀趙石屏《孩子要上一年級(jí)》之類書籍做做準(zhǔn)備。但到了馬上要上一年級(jí)的那個(gè)暑假，突然焦慮起來。我個(gè)人感覺在銜接班學(xué)的效果并不太理想，作為家長有點(diǎn)著急，甚至導(dǎo)致親子關(guān)系有些緊張。”

名目繁多的“幼小銜接”“預(yù)科”班，究竟有必要上嗎？需要顧慮“大家都上我不上，課堂孩子跟不上”嗎？

“從孩子的成長規(guī)律來講，我們不倡導(dǎo)提前學(xué)。為什么特別強(qiáng)調(diào)零起點(diǎn)入學(xué)？因?yàn)槌�前學(xué)不但沒有真正意義上的幫助，可能還會(huì)有害。孩子以后進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)該跟著學(xué)校老師的教學(xué)計(jì)劃走，這種‘跟上’需要適應(yīng)。但如果提前學(xué)了，老師開始講他其實(shí)就是重復(fù)學(xué)，最后即使學(xué)得好，并不能代表他的學(xué)習(xí)能力好，有的提前學(xué)的孩子還有可能產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，這樣完全得不償失。”首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授鐘曉琳表示，“此外，幼小銜接班的師資問題也需要重點(diǎn)考量，是否有教師資格證，水準(zhǔn)是否夠?qū)�業(yè)，都需要警惕�！�

鐘曉琳表示，幼小銜接階段的確需要做一些準(zhǔn)備，不提前學(xué)小學(xué)知識(shí)不代表不給孩子做啟蒙�！氨热缥膶W(xué)、閱讀的啟蒙可以滲透在家庭生活里，依靠孩子的自然感知和興趣來進(jìn)行；再如，培養(yǎng)孩子的自理能力，書包要自己去整理、家庭作業(yè)需要自己記住、根據(jù)冷熱增減衣服等；還有，做好言語認(rèn)知方面的準(zhǔn)備，聽懂老師的指令，學(xué)會(huì)跟小朋友們交往，交流、分享、學(xué)會(huì)拒絕等�！�

“其實(shí)，小學(xué)階段特別是一年級(jí)的知識(shí)，完全可以在 規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過教師教學(xué)、課后練習(xí)等來掌握，反而是聽講的習(xí)慣、詢問的習(xí)慣、專注的習(xí)慣更為重要�！绷置舯硎荆�家長應(yīng)該利用入學(xué)前時(shí)間，一是讓孩子在思想上認(rèn)識(shí)到“我慢慢長大了， 我要進(jìn)入小學(xué)了，我會(huì)到小學(xué)里學(xué)到很多好玩的東西”，激發(fā)其對(duì)小學(xué)生活的向往；二是慢慢養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 比如把東西整理好，看完書把書擺放整齊，按時(shí)間、有計(jì)劃地閱讀繪本，有不懂的要問爸爸媽媽，到學(xué)校要問老師等等。

“如果選一句話給新生家長，我更想說‘靜待花開’，”林敏表示，父母一定要有好的心態(tài)，孩子潛能是很大的，即使一年級(jí)會(huì)有不適應(yīng)、學(xué)不會(huì)，到了二三年級(jí)可能很快能夠趕上，沒有必要去揠苗助長。（記者 周世祥 楊颯）

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