【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

　　 習近平總書記在黨的二十大報告中指出，實現(xiàn)碳達峰碳中和是一場廣泛而深刻的經濟社會系統(tǒng)性變革。推動綠色低碳發(fā)展、實現(xiàn)碳達峰碳中和目標是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要社會各領域統(tǒng)籌協(xié)調，各行業(yè)協(xié)同發(fā)力。高校必須承擔起綠色低碳教育的時代責任，積極開展碳達峰碳中和思政教育，統(tǒng)籌好綠色低碳發(fā)展通識教育和專業(yè)教育的關系，將綠色低碳發(fā)展教育落到實處，向社會各領域播撒“綠色”種子，使大學生成為未來推動我國綠色低碳發(fā)展的中堅力量。

　　將綠色低碳發(fā)展納入高校思政教育體系

　　 思政課是開展碳達峰碳中和思政教育的重要載體，應將習近平總書記關于碳達峰碳中和重要論述精神編入高校思政教材，將黨和國家關于綠色低碳發(fā)展的決策部署和碳達峰碳中和目標相關內容融入高校思政課程�？梢酝ㄟ^形勢與政策報告、專題講座、黨團活動、主題班會等多種形式進行綠色低碳發(fā)展相關政策和知識的教育宣講。創(chuàng)新形式，在新的時代背景下充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的宣傳教育作用，通過公眾號、短視頻等更受大學生歡迎的方式傳播綠色低碳發(fā)展知識和理念。

　　 同時，還要充分發(fā)揮專業(yè)課課程思政在綠色低碳發(fā)展教育中的作用。綠色低碳發(fā)展作為一個綜合性議題，與自然科學、社會科學、人文科學等不同領域的較多專業(yè)課都有著密切的聯(lián)系，充分發(fā)掘其中與綠色低碳發(fā)展相關的課程思政元素，可以達到思政教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的效果。比如國際關系、外交學等涉及國際時政的課程可以在全球治理、中國外交方面的教學授課中，宣講中國在承諾國家自主貢獻目標、參與《聯(lián)合國氣候變化框架公約》和多邊進程、推動全球氣候治理體系改革、開展雙邊氣候外交、提供國際氣候公共產品和促進南南氣候合作等方面的實踐與成就，使學生充分認識到碳達峰碳中和對提升中國國家形象和國際領導力、推動國家間合作的積極作用，從而更加堅定地支持國家綠色低碳發(fā)展政策。

　　 總之，應通過多種形式的思政教育，宣講綠色低碳發(fā)展相關理論和政策，提升學生對實現(xiàn)碳達峰碳中和目標重要意義的認識，將綠色低碳內化為學生的自覺意識。

　　加強綠色低碳發(fā)展知識教育

　　 高校綠色低碳教育包括專業(yè)教育和通識教育，通識教育的目的在于提高學生的綠色低碳發(fā)展知識水平，專業(yè)教育的目的則在于培養(yǎng)服務于碳達峰碳中和的專門人才。

　　 在通識教育方面，廣大高校應推動開設綠色低碳發(fā)展導論、碳中和碳達峰概論等通識課程，注重與中學階段既有知識的銜接，面向各專業(yè)大學生普及綠色低碳發(fā)展的基本理論與知識。同時應結合各專業(yè)特點合理融入碳達峰碳中和目標和綠色低碳發(fā)展相關知識模塊或章節(jié)，如宏觀經濟類課程中可以加入經濟高質量發(fā)展、供給側結構性改革、綠色GDP等內容，闡明國家推動綠色低碳發(fā)展背后的經濟學原理，使學生更好地理解經濟發(fā)展與經濟增長的辯證關系和調整經濟結構、轉變經濟發(fā)展方式的必要性，提升學生對國家實現(xiàn)碳中和碳達峰目標的信心。

　　 在專業(yè)教育方面，應推動碳達峰和碳中和知識體系建設，形成綜合性、跨學科的知識圖譜，編寫綠色低碳發(fā)展教材和案例庫。有條件的高校應加強新能源、節(jié)能環(huán)保、綠色經濟、綠色金融等專業(yè)和學科建設，培養(yǎng)具備綠色低碳發(fā)展理念和最新知識的教、研人員，合理布局碳達峰碳中和核心課程專任教師隊伍。在學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強碳中和碳達峰及綠色低碳發(fā)展專門課程的設置，培養(yǎng)具備扎實知識和能力素質的專門人才，形成助力國家實現(xiàn)碳達峰碳中和目標的人才梯隊。

　　 同時，探索建立更多碳達峰碳中和相關雙學位和輔修項目，培養(yǎng)既具有某一領域專業(yè)知識技能，又能更好地服務于國家碳達峰碳中和戰(zhàn)略的“綠色低碳發(fā)展+”新型人才。綠色低碳發(fā)展教育是一項系統(tǒng)工程，需要各學科各專業(yè)相互配合、統(tǒng)籌規(guī)劃，專業(yè)培養(yǎng)與通識教育相結合，全面提升大學生群體的綠色低碳發(fā)展知識水平，形成高素質專業(yè)人才儲備。

　　引導學生參與綠色低碳發(fā)展實踐

　　 高校綠色低碳發(fā)展教育要堅持從實踐中來，到實踐中去，通過開展多種形式的實踐教育，引導大學生在職業(yè)發(fā)展與日常生活中自覺踐行綠色低碳的生產生活方式。

　　 高校應支持和培育碳達峰碳中和科研項目，引導學生參與相關科研項目，培育或孵化大學生綠色低碳發(fā)展科研和創(chuàng)新成果。要組織開展碳達峰碳中和相關學習實踐活動，通過研究性學習、假期返鄉(xiāng)實踐、社會調研、模擬創(chuàng)業(yè)等形式，鼓勵學生在綠色低碳發(fā)展領域形成研究和實踐成果。在科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動中應設置綠色低碳發(fā)展專項或組織專門賽事，鼓勵學生開展相關研究性學習和創(chuàng)業(yè)項目，引導學生將綠色低碳發(fā)展領域作為科研和職業(yè)方向。

　　 高校應為學生創(chuàng)造更多綠色低碳發(fā)展社會實踐機會，通過參觀、調研、實習、志愿服務等方式，組織學生走進政府部門、企業(yè)和社區(qū)實際參與碳達峰碳中和的工作實踐。以校地合作、校企合作等形式，依托低碳示范區(qū)、節(jié)能環(huán)保企業(yè)等平臺和機構建立大學生綠色低碳發(fā)展實踐基地，推動產學研合作，為在校大學生提供調研對象、實習崗位和就業(yè)機會，實現(xiàn)大學生從學習綠色低碳發(fā)展知識到投身實踐的有效銜接。同時可聘請相關政府官員、企業(yè)管理者、科學技術人員擔任大學生綠色低碳實踐導師或就業(yè)導師，定期為學生進行專題講座，提供科研、職業(yè)指導，充分發(fā)揮社會優(yōu)勢資源在綠色低碳發(fā)展教育實踐環(huán)節(jié)的作用。

　　 高校還應推動形成綠色低碳校園文化，結合綠色低碳發(fā)展教育，組織開展節(jié)能、節(jié)水、垃圾分類、綠色出行等主題校園活動，將綠色低碳與優(yōu)秀班級、優(yōu)秀宿舍的評比有機結合，向學生推廣節(jié)約資源能源、綠色低碳的生活方式。

　　 （作者：翟大宇，系對外經濟貿易大學國際發(fā)展合作學院講師，北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特邀研究員）

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