暮春四月，草木蔥蘢。中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)院2020級(jí)全體本科生帶著飽滿的熱情，在農(nóng)場(chǎng)里種下糧食種子，觀看玉米脫粒、磨粉，學(xué)習(xí)操作農(nóng)作機(jī)械……“走上田間地頭，從田野到菜地，從開(kāi)墾到播種，從施肥到收割，我們第一次體驗(yàn)了田間勞動(dòng)全過(guò)程�！秉S顯淇同學(xué)真切感受到了勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)。

不只是到田地里躬耕，大學(xué)里的勞動(dòng)教育形式多樣、類型豐富。在勞動(dòng)教育已然廣泛開(kāi)展的當(dāng)下，高校的勞動(dòng)教育還需要關(guān)注哪些新問(wèn)題？五一勞動(dòng)節(jié)之際，記者走進(jìn)高校，聽(tīng)聽(tīng)老師和學(xué)生怎么說(shuō)。

解決勞動(dòng)認(rèn)知問(wèn)題是高校勞動(dòng)教育的題中之義

2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出：普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動(dòng)教育模塊，也可專門開(kāi)設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時(shí)；課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，并經(jīng)歷必要的實(shí)踐體驗(yàn)。

為此，不少高校紛紛設(shè)立勞動(dòng)教育課程，并納入學(xué)生的培養(yǎng)方案中。

安徽藝術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)柳友榮認(rèn)為，高等教育的邏輯起點(diǎn)是“高深知識(shí)”，勞動(dòng)認(rèn)知影響勞動(dòng)行為，在勞動(dòng)教育課上解決勞動(dòng)認(rèn)知問(wèn)題應(yīng)該是大學(xué)生勞動(dòng)教育的題中之義。因此，理論教學(xué)在大學(xué)生勞動(dòng)課中是不可或缺的部分。高等學(xué)校的勞動(dòng)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)外，高校還可以探索課后勞動(dòng)體驗(yàn)、生活勞動(dòng)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐等方式。同時(shí)，要防止有“勞”無(wú)“教”的現(xiàn)象，高校要在教學(xué)內(nèi)容、課程實(shí)施等方面科學(xué)規(guī)劃，關(guān)注大學(xué)生勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神激發(fā)，重視勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能養(yǎng)成。

為把勞動(dòng)教育深入到人才培養(yǎng)的各個(gè)階段，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)構(gòu)建了“四融合”勞動(dòng)教育體系，豐富和拓展勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校將勞動(dòng)教育與思想政治教育課程、通識(shí)教育、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。并且，學(xué)校廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，自2022級(jí)本科生開(kāi)始在培養(yǎng)方案中設(shè)置必修環(huán)節(jié)。各院系每學(xué)期提供勞動(dòng)實(shí)踐崗位與實(shí)踐活動(dòng)信息，學(xué)生根據(jù)自身情況自愿申請(qǐng)參加，勞動(dòng)實(shí)踐完成后由崗位提供單位予以勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)認(rèn)定。實(shí)踐內(nèi)容主要圍繞日常生活勞動(dòng)、專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三方面開(kāi)展。學(xué)生在第2-5學(xué)期累積完成40小時(shí)學(xué)校認(rèn)可的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，即可獲得2學(xué)分。

柳友榮表示，大學(xué)生都有自己的專業(yè)，其專業(yè)就是指向未來(lái)職業(yè)的基礎(chǔ)，所以，大學(xué)的勞動(dòng)教育要突出強(qiáng)調(diào)與專業(yè)相融合。此外，高校需要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，推動(dòng)形成開(kāi)放的教學(xué)組織模式以及德育、智育、體育、美育、勞育相融合的教育教學(xué)形式。這也給高校教學(xué)管理和評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)。比如，管理方面，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和宏觀管理，明確主責(zé)部門，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位力量，形成校內(nèi)合力；要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育，注重將勞動(dòng)教育有效嵌入專業(yè)教育之中。評(píng)價(jià)方面，高校要以過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)為主，明確評(píng)價(jià)主體，研究評(píng)價(jià)方式，注重調(diào)動(dòng)師生積極性。

高校要在服務(wù)性勞動(dòng)中踐行報(bào)國(guó)初心

西安電子科技大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生宋卓琛在一次去陜西省蒲城縣的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的不足�；氐綄W(xué)校后，他和團(tuán)隊(duì)發(fā)起“奶山羊智慧養(yǎng)殖項(xiàng)目”，以人工智能技術(shù)為依托，融合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，幫助當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖戶提高勞動(dòng)質(zhì)量、養(yǎng)殖水平，增產(chǎn)增收。目前項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)已建成陜西省蒲城縣奶山羊產(chǎn)業(yè)智慧養(yǎng)殖數(shù)據(jù)中心，建（改）造3座標(biāo)準(zhǔn)化智慧羊舍，帶動(dòng)當(dāng)?shù)?20戶共404人參與奶山羊養(yǎng)殖，脫貧戶人均年增收1.2萬(wàn)元。他們的項(xiàng)目也榮獲第八屆“紅旅”賽道金獎(jiǎng)。

《綱要》提到，普通高校要“強(qiáng)化服務(wù)性勞動(dòng)”“結(jié)合‘三支一扶’、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、‘青年紅色筑夢(mèng)之旅’‘三下鄉(xiāng)’等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)”。其中“青年紅色筑夢(mèng)之旅”活動(dòng)已開(kāi)展五年，共有177萬(wàn)支團(tuán)隊(duì)、813萬(wàn)名大學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)、貧困山區(qū)、城鄉(xiāng)社區(qū)，探尋紅色血脈，踐行報(bào)國(guó)初心，將高校的優(yōu)質(zhì)資源有效輻射到廣大鄉(xiāng)村，也為全國(guó)大學(xué)生展示了如何通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，推動(dòng)教育助力脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興。

據(jù)介紹，五年來(lái)，西安電子科技大學(xué)將“紅旅”實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育工作緊密結(jié)合，設(shè)置“紅色筑夢(mèng)實(shí)踐基礎(chǔ)”必修課，打造的課程《“紅色筑夢(mèng)”社會(huì)實(shí)踐理論實(shí)踐》獲批“國(guó)家級(jí)一流本科課程”，課程包含“社會(huì)實(shí)踐概論與選題”“社會(huì)實(shí)踐方法與技能”等內(nèi)容模塊，“紅色基因”“家國(guó)情懷”“校歌源起”“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“西電電子信息科學(xué)發(fā)展之路”“社會(huì)實(shí)踐精品項(xiàng)目解讀”等課程專題，確保實(shí)踐教學(xué)有案可循、有例可依。截至目前，該課程全網(wǎng)瀏覽量140萬(wàn)次，理論學(xué)習(xí)3萬(wàn)余人，課程熱度排行首位。學(xué)校印發(fā)《西安電子科技大學(xué)勞動(dòng)教育工作實(shí)施方案》，將勞動(dòng)教育必修課納入人才培養(yǎng)方案，形成了“理論1學(xué)分+實(shí)踐1學(xué)分”的勞育必修課課程體系。

“只坐在教室里、課堂上是無(wú)法發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的。以我們的項(xiàng)目為例，只有走進(jìn)羊舍里，走到農(nóng)戶身邊去，通過(guò)實(shí)地的實(shí)踐活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)乩习傩盏男枨�。同時(shí)，在這樣的勞動(dòng)實(shí)踐中，我們也提高了自己的知識(shí)水平和實(shí)踐技能�！彼巫胯≌f(shuō)。

西安電子科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)尹鵬表示，依托“紅旅”活動(dòng)，高校大學(xué)生積極投身鞏固脫貧成果助力鄉(xiāng)村振興偉大實(shí)踐，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合、需求匹配對(duì)接，結(jié)合所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，整體綜合素質(zhì)得以快速提升。

高校勞動(dòng)教育應(yīng)注重結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)

2023年春季學(xué)期，清華大學(xué)《手工制作創(chuàng)新實(shí)踐》課程在升級(jí)后上線，“微花園營(yíng)造”“復(fù)合工藝結(jié)構(gòu)實(shí)踐與應(yīng)用”“日用品手工制造”3個(gè)教學(xué)單元豐富有趣，學(xué)生們通過(guò)“做中學(xué)”體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

據(jù)了解，《手工制作創(chuàng)新實(shí)踐》課程面向全校所有院系專業(yè)學(xué)生，是一門以創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品制作為載體的手工勞動(dòng)實(shí)踐課，課程內(nèi)容不僅涉及科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐訓(xùn)練，更注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的精神以及生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力。

《綱要》提到，“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”等屬于高等教育階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要注重結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)。

清華大學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練中心主任李雙壽表示，該�！妒止ぶ谱鲃�(chuàng)新實(shí)踐》和《機(jī)械制造實(shí)習(xí)》《制造工程體驗(yàn)》等工程訓(xùn)練系列課程從以工科為主到覆蓋全校各院系本科生，進(jìn)而擴(kuò)展到研究生，以鮮明的創(chuàng)造性勞動(dòng)教育特點(diǎn)，作為勞動(dòng)課程主渠道納入了“清華大學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案”。該校還將科創(chuàng)競(jìng)賽與育人方案有機(jī)融合，將競(jìng)賽項(xiàng)目融入課程，舉辦“清華工匠大賽”，以學(xué)生在工程訓(xùn)練系列課程中展現(xiàn)的精湛勞動(dòng)技藝和優(yōu)秀勞動(dòng)成果，評(píng)選“清華工匠”典型代表，建設(shè)具有清華特色的勞動(dòng)技能展示平臺(tái)。

近十年來(lái)，工程訓(xùn)練探索并實(shí)施工程創(chuàng)客教育模式，適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、體現(xiàn)中國(guó)特色、接軌國(guó)際工程教育，以鮮明實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性等特征成為高等工程教育重要組成部分。工程創(chuàng)客教育也將成為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新性勞動(dòng)者的重要教育模式。

從1922年清華大學(xué)建立手工教室開(kāi)設(shè)“手工課”開(kāi)始，作為校內(nèi)最重要的工程實(shí)踐教學(xué)基地，基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心已走過(guò)百年歷程。李雙壽介紹，新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)高等工程教育本科期間要進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等三次校外實(shí)習(xí)，以及一次校內(nèi)金工實(shí)習(xí)。四次實(shí)習(xí)是除課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)之外的主要工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。金工實(shí)習(xí)向工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，進(jìn)而向工程創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，與工程教育和工程實(shí)踐的發(fā)展同頻共振，在此過(guò)程中，清華大學(xué)發(fā)揮了積極示范和推動(dòng)作用。

面向新時(shí)代、新業(yè)態(tài)、新工科，工程訓(xùn)練也存在著挑戰(zhàn)：一是教學(xué)理念與目標(biāo)：從新時(shí)代教育方針角度，如何以“傳授機(jī)械制造工藝知識(shí)和技能”為主，強(qiáng)化立德樹(shù)人，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟r(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體？二是教學(xué)內(nèi)容與模式：從科教興國(guó)戰(zhàn)略和制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略角度，如何突破傳統(tǒng)制造方法和技能訓(xùn)練，適應(yīng)新業(yè)態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化制造技術(shù)？三是教學(xué)平臺(tái)與環(huán)境：從適應(yīng)新發(fā)展理念角度，如何跨院系跨學(xué)科協(xié)作，通過(guò)信息化賦能，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放共享？

李雙壽認(rèn)為，可以通過(guò)課程思政，將立德樹(shù)人貫穿教學(xué)全過(guò)程，將塑造創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值觀貫穿工程訓(xùn)練系列課程教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生“制造強(qiáng)國(guó)”學(xué)術(shù)志趣�？梢酝ㄟ^(guò)中華非遺進(jìn)校園，全國(guó)勞模進(jìn)課堂，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，全方位引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，以勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)；強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美。同時(shí)，要傳承創(chuàng)新，重構(gòu)工程訓(xùn)練課程內(nèi)容體系，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)變革及智能制造新業(yè)態(tài)，開(kāi)發(fā)增材制造、精密鑄造、機(jī)器人、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、精密測(cè)量等主題實(shí)踐單元，以及圍繞智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方向的系統(tǒng)實(shí)踐單元。此外，教學(xué)模式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)組織的轉(zhuǎn)型也都需要進(jìn)一步探索發(fā)展。

（記者 楊颯）

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