黨的十九大報(bào)告提出深化產(chǎn)教融合重大改革任務(wù)。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要路徑。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育已取得顯著成績(jī)，但人才的教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)。促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的整體性、系統(tǒng)性政策供給不足，校企合作的“冷熱不一”“一頭沉”的狀況始終存在，“兩張皮”的問(wèn)題還比較突出。高等教育正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大關(guān)口，傳統(tǒng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)正在弱化，深層次矛盾問(wèn)題逐步顯現(xiàn)，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾亟待解決。應(yīng)用型高校存在治理模式落后、體系建設(shè)不暢、課程體系設(shè)計(jì)不合理，“雙師型”師資隊(duì)伍稀缺，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求脫節(jié)等問(wèn)題，需要進(jìn)一步健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

　　當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力，要更加關(guān)注實(shí)際需求，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)相關(guān)組織與教育科研相關(guān)組織在協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新等方面的深度合作，是一種提高產(chǎn)業(yè)相關(guān)組織與教育科研相關(guān)組織人才培養(yǎng)質(zhì)量從而促進(jìn)雙方深度融合發(fā)展的模式。深化產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)異質(zhì)性資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育發(fā)展新動(dòng)能。

　　深化產(chǎn)教融合，是推進(jìn)人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)。發(fā)揮產(chǎn)教融合的系統(tǒng)性牽引作用，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，形成“供給-需求-供給”閉環(huán)反饋，促進(jìn)企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接、要素全方位融合。

　　在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，跨界、跨學(xué)科、跨文化的交流合作變得越來(lái)越重要。深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)成為應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。探索創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式，促進(jìn)各要素相互推動(dòng)、相互影響，“躍遷”性形成更加穩(wěn)定和有序的平衡態(tài)，在提升教育鏈產(chǎn)業(yè)鏈人才鏈創(chuàng)新鏈水平、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更加重要的作用�！�

　　以產(chǎn)教融合優(yōu)化治理為保障

　　健全綜合評(píng)價(jià)，完善結(jié)果運(yùn)用。一方面，打破封閉辦學(xué)、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展鏈?zhǔn)�，�?gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)等多元參與的評(píng)價(jià)體系，建立教育評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)組織和第三方機(jī)構(gòu)的作用，讓選人用人方式更加科學(xué)。另一方面，提高科技成果推廣應(yīng)用意識(shí)，注重將可轉(zhuǎn)化的成果變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，服務(wù)、支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。堅(jiān)持將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。完善結(jié)果運(yùn)用，將評(píng)價(jià)作為績(jī)效考核、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，綜合發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控和改進(jìn)的作用。

　　建立重實(shí)績(jī)、重發(fā)展、重貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。要將產(chǎn)教融合建設(shè)納入高�？�(jī)效評(píng)價(jià)體系，加快建立產(chǎn)教融合統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)體系，積極發(fā)展市場(chǎng)化評(píng)價(jià)，逐步引入市場(chǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用；引導(dǎo)規(guī)范第三方開(kāi)展產(chǎn)教融合效能評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)社會(huì)組織、企業(yè)、投融資機(jī)構(gòu)等共同參與構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。

　　以產(chǎn)教融合師資建設(shè)為抓手

　　完善教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。修訂認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和辦法，完善應(yīng)用型特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘辦法，將體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)水平和應(yīng)用實(shí)踐能力的雙師素質(zhì)納入教師考核評(píng)價(jià)體系。一方面，實(shí)施應(yīng)用型高校教師素質(zhì)能力提升計(jì)劃，制度化要求定崗實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等安排。另一方面，暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才柔性從教渠道，支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教，推動(dòng)企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員、行業(yè)能工巧匠與高校教師雙向流動(dòng)。

　　壯大產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)特派員隊(duì)伍。聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授，共建研發(fā)載體，開(kāi)展科技合作，參與高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)改革等工作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，承擔(dān)實(shí)踐性課程的建設(shè)和教學(xué)工作，推動(dòng)所在企業(yè)與高校聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化，承擔(dān)高�？蒲谐晒�中試放大和產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才、推進(jìn)高水平科技成果轉(zhuǎn)化提供支持。設(shè)立高校企業(yè)特派員選派和項(xiàng)目校外輔導(dǎo)員聘任制度，支持和鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員赴學(xué)校擔(dān)任兼職教師或職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，健全以企業(yè)為主導(dǎo)、高校為支撐、產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制。

　   以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)為中心

　　突出應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)。借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求的深度對(duì)接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；推動(dòng)通識(shí)課程的改革和重構(gòu)，有效打破學(xué)科專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、個(gè)性化。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，彰顯產(chǎn)教融合、因材施教、知行合一。深化產(chǎn)學(xué)研用合作，通過(guò)設(shè)置跨學(xué)科的課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、全球議題，提升批判性思維和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、數(shù)字化思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為數(shù)智時(shí)代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展增加應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才供給。以中外合作辦學(xué)和示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院集群建設(shè)，將行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求融入人才培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　整合社會(huì)資源協(xié)同育人。深化高校與企業(yè)合作，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)搭建研訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)雙向發(fā)展機(jī)制、開(kāi)展跨界跨區(qū)交流、聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員進(jìn)校園等舉措，多樣化培育、多元化發(fā)展、多渠道實(shí)施，打通學(xué)校、家庭、社會(huì)邊界，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外、體制內(nèi)外資源的深度融合，建立起以“企業(yè)工作辦、社會(huì)實(shí)踐基地、家促會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)中心”為代表的新型教育供給、服務(wù)平臺(tái)和協(xié)同機(jī)制。

　　（作者王日華系廣州工商學(xué)院校長(zhǎng)、教授；黃鵬系廣州工商學(xué)院副研究員。)

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