教師是立教之本、興教之源。為健全中國特色教師教育體系、夯實拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎，近日，教育部印發(fā)《教育部關于實施國家優(yōu)秀中小學教師培養(yǎng)計劃的意見》（以下簡稱《意見》）�！兑庖姟分赋�，從2023年起，國家支持“雙一流”建設高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學生作為“國優(yōu)計劃”研究生，在強化學科專業(yè)課程學習的同時，系統(tǒng)學習教師教育模塊課程（含參加教育實踐），為中小學輸送一批教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學基本功扎實的優(yōu)秀教師。

　　 “國優(yōu)計劃”的提出有何背景？“國優(yōu)計劃”研究生如何選拔與培養(yǎng)？這些學生畢業(yè)后從教，又可以得到哪些政策支持？記者就這些問題采訪了教育部教師工作司負責人。

　　 問：“國優(yōu)計劃”提出讓高水平高校培養(yǎng)高素質(zhì)中小學教師人才，出于什么考慮？

　　 答：2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)，強教必先強師。要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。為加強教師隊伍建設進一步明確任務。

　　 目前，我國舉辦師范類專業(yè)的院校超過700所，數(shù)量眾多，但高水平院校特別是高水平綜合大學、理工類大學占比不高；師范生培養(yǎng)體量不小，但學科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次有待優(yōu)化。為健全中國特色教師教育體系，進一步完善師范人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，著力提升培養(yǎng)質(zhì)量，在深入調(diào)研和廣泛征求有關部門、各省級教育行政部門及部屬高校意見基礎上，教育部印發(fā)了《意見》。

　　 “國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)要作為“雙一流”建設高校的重要任務，先行試點，持續(xù)推進。首批試點支持北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等30所“雙一流”建設高校承擔培養(yǎng)任務。每年每校通過推免遴選不少于30名優(yōu)秀理工科應屆本科畢業(yè)生攻讀理學、工學門類研究生或教育碩士，同時面向在讀理學、工學門類的研究生進行二次遴選，重點為中小學培養(yǎng)一批研究生層次高素質(zhì)科學類課程教師。

　　 問：《意見》指出，要選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學生作為“國優(yōu)計劃”研究生。選拔的方式有哪些？后續(xù)有什么配套的培養(yǎng)方案？

　　 答：“國優(yōu)計劃”有兩種選拔方式：一是推免選拔，具備高校推免資格的應屆本科畢業(yè)生向試點高校提出申請，經(jīng)考查合格可通過推免方式被錄取為“國優(yōu)計劃”研究生，攻讀學術學位或?qū)�業(yè)學位研究生。二是在讀研究生二次遴選，試點高校面向非教育類研究生進行二次遴選，結(jié)合學生專業(yè)課成績和面試等綜合考查學生從教潛質(zhì)，按照“優(yōu)中選優(yōu)，嚴格規(guī)范”的原則，遴選“國優(yōu)計劃”研究生。

　　 培養(yǎng)方面，“國優(yōu)計劃”培養(yǎng)高校通過自主培養(yǎng)或者與師范院校聯(lián)合培養(yǎng)的方式，為“國優(yōu)計劃”研究生系統(tǒng)開設教師教育模塊課程，包括不少于18學分的教育學、心理學、中小學課程教學、科學技術史等內(nèi)容，以及不少于8學分的教育實踐，強化師范生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與教學基本功訓練。支持培養(yǎng)高校為推免錄取的“國優(yōu)計劃”研究生設計教師教育先修課程，通過線上線下等方式，指導學生從本科第4年開始學習。鼓勵高水平高校面向全體在讀學生普遍開設教師教育選修課程，“國優(yōu)計劃”研究生本科階段選修教師教育課程所獲學分可計入“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)相關模塊課程學分。參加研究生支教團的“國優(yōu)計劃”研究生，支教實踐計入“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)教育實踐學分。

　　 問：“國優(yōu)計劃”研究生畢業(yè)后從教，可以獲得哪些政策支持？

　　 答：主要有以下四個方面的政策支持。

　　 一是納入免試認定。“國優(yōu)計劃”研究生享受免國家中小學教師資格考試認定取得中小學教師資格（以下簡稱“免試認定”）改革政策。修完規(guī)定學分的“國優(yōu)計劃”研究生可參照教育類研究生免試認定相關規(guī)定，按程序申領中小學教師資格證書。

　　 二是探索“訂單”培養(yǎng)。探索建立“雙一流”建設高校與優(yōu)質(zhì)中小學的“訂單”培養(yǎng)合作關系，支持優(yōu)質(zhì)中小學與“國優(yōu)計劃”研究生簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議�！坝唵巍迸囵B(yǎng)的“國優(yōu)計劃”研究生畢業(yè)后，按協(xié)議約定到相關中小學任教。

　　 三是組織專場招聘。各地要將“國優(yōu)計劃”研究生作為基礎教育教師人才，做好引進工作。精心組織中小學到相關“雙一流”建設高校或在當?shù)嘏e辦專場招聘會，開辟從教服務“綠色通道”，支持“國優(yōu)計劃”研究生與中小學簽訂就業(yè)協(xié)議。

　　 四是支持專業(yè)發(fā)展�！皣鴥�(yōu)計劃”培養(yǎng)高校要建立從教畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展跟蹤服務機制，持續(xù)給予支持，特別是支持從教的“國優(yōu)計劃”畢業(yè)生報考博士研究生，進一步提升專業(yè)水平。各地教育行政部門及中小學要創(chuàng)造良好條件，支持“國優(yōu)計劃”研究生創(chuàng)新開展教學，制訂五年一周期的專業(yè)發(fā)展支持計劃，通過優(yōu)先安排參加國家級教師培訓、支持管理崗位鍛煉等，有計劃地幫助“國優(yōu)計劃”研究生成長為基礎教育領軍人才，擔任中小學校領導人員，引領地方基礎教育改革發(fā)展。

　　 （記者 唐芊爾）

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