第三十九個教師節(jié)前夕，全國優(yōu)秀教師代表座談會在京召開。習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表強調，大力弘揚教育家精神，為強國建設民族復興偉業(yè)作出新的更大貢獻。習近平總書記在致信中指出，教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國特有的教育家精神。習近平總書記在致信中深刻闡述了教育家精神的核心內涵，是對中國數(shù)千年教育傳統(tǒng)和新時代教師精神的高度凝練，令廣大教師和教育工作者行止有參照，精神有歸依，從而能夠更堅定有力地投入到加快推進教育強國建設的偉大事業(yè)中。

“建國君民，教育為先”。眾所周知，中國自古就是一個十分重視教育的國家。從君師結合的上古三代，到孔夫子開創(chuàng)私學傳統(tǒng)，到近代教育開風氣、啟民智、強國家，再到今天加快推進建設教育強國，一代又一代的教育家在時代的潮流中大放光彩，推動中華文明賡續(xù)和國家文教事業(yè)不斷向前。中華文化主張“學以成人”，可以說，正是以這些偉大教育家為代表的歷代師者，塑造了我們的思想和靈魂，讓我們成為今天這樣的人，有了今天這樣的精神面貌。

教師是立教之本、興教之源，加快建設教育強國，建設高質量教育體系，需要教師群體發(fā)揮關鍵作用。我國教師群體規(guī)模龐大，各級各類專任教師超過1880萬人，這樣的隊伍特別需要精神的感召和引領，需要激發(fā)他們堅守講臺、潛心育人的內在動力，錘煉“躬耕教壇、強國有我”的理想抱負。以教育家精神引領廣大教師成長發(fā)展，是在職業(yè)準則的基礎上，為他們明確了應有的精神風貌，樹立了更高的精神追求。教師不能僅滿足于完成教學的基本任務，還應對教育、對學生、對事業(yè)永葆熱忱，始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，不斷提升自己，化育學生，才能真正成為一名黨和人民滿意的“四有”好老師。

教育具有因材施教、教無定法等特征，這讓教師的師德顯得尤為重要，也讓教師主觀能動性的發(fā)揮變得十分關鍵。師德不單是道德問題，也是教師的整體生命狀態(tài)和精神風貌，其核心不僅在于筑牢底線，更在于追求高標。朱熹在注解“學而時習之”時說“學之為言，效也”。周敦頤則說“士希賢，賢希圣，圣希天”。在當前提倡弘揚教育家精神，對于學者、師者而言，正是效法榜樣，希賢希圣。這是時代的呼聲、人民的所盼。我們期待廣大教師以教育家為榜樣，做新時代的“大先生”，為強國建設、民族復興作出新的更大貢獻，讓“人民教師無上光榮”的贊譽更加響亮。

（作者：肖羅，系媒體評論員）

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