習近平總書記在北京出席文化傳承發(fā)展座談會時強調(diào)：“要堅定文化自信、擔當使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個時代的新文化，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明�！蔽幕�自信是對中華文化既能保持自身特性又能造福人類文明的確信與自豪，堅定文化自信是建設(shè)社會主義文化強國的重要精神力量。大學生承載著國家和民族寄托的厚望，必須堅定文化自信，爭做昂揚進取、守正創(chuàng)新、面向未來的中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)者。高校作為教育、科技、人才“三位一體”結(jié)合點，要充分發(fā)揮自己在知識和文化領(lǐng)域的優(yōu)勢，重視文化育人，切實強化文化素質(zhì)教育。

1 堅定文化自信，是高校推進文化素質(zhì)教育的根本遵循

文化素質(zhì)教育是中國高等教育本土化創(chuàng)新的重要組成部分，堅定文化自信為新時代高校文化素質(zhì)教育指明了前進方向，提供了根本遵循。20世紀末，教育部針對高等教育重理輕文、人文教育薄弱的狀況提出加強大學生文化素質(zhì)教育，之后文化素質(zhì)教育開始在高校全面推廣，在提高大學生的文化素質(zhì)、提高大學教師的文化素養(yǎng)、提升大學的文化品位與格調(diào)方面取得了顯著成績，對促進高等教育觀念的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了重要作用。在實踐探索中，原華中理工大學校長楊叔子院士等把文化素質(zhì)教育的定位放在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育現(xiàn)代中國人的高度上，強調(diào)文化素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，在學校開設(shè)人文選修課、實行語文水平達標測試、舉辦人文社會科學講座、開展多種形式的校園文化活動，產(chǎn)生了很好的反響。這一實踐探索讓我們看到，高校文化素質(zhì)教育自創(chuàng)生以來就秉持賡續(xù)文化血脈的職能定位，成為引導(dǎo)大學生堅定文化自信的有力手段。

新時代，面向全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐，高校要凝神聚力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的高水平人才、一流人才、拔尖創(chuàng)新人才。高校文化素質(zhì)教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，引導(dǎo)大學生堅定文化自信，形成對中華民族文化生命力的堅定信念，德才兼?zhèn)�，以德率才，在走向社會后善于自覺地從中華民族漫長奮斗積累的優(yōu)秀文化養(yǎng)分中汲取前進定力，進而做出正確的人生選擇，在腳踏實地躬身踐行中肩負起中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)重任，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。

2 堅定文化自信，對高校推進文化素質(zhì)教育提出更高要求

談到高校文化素質(zhì)教育，有人會將其與通識教育簡單混同，還有人將其看作通識教育在當代中國高等教育中的本土化。其實，文化素質(zhì)教育、通識教育各有各的出發(fā)點和側(cè)重點。對文化素質(zhì)教育而言，其核心載體是課程，但課程教學的目標定位于素質(zhì)，相比知識傳遞來說更加重視學生人格的培養(yǎng)和學生素質(zhì)的全面發(fā)展。通識教育則主要針對高等教育學科劃分帶來的知識割裂問題，主張在專業(yè)教育之外通過人文科學、社會科學、自然科學的課程學習開闊學生的視野，力爭使學生在致力于學習一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解，對人類文明的豐富性和多樣性有深切的體驗與感受，培養(yǎng)學生有效的思考能力、交流思想的能力、作出恰當判斷的能力、辨別價值的能力乃至形成更強的創(chuàng)新能力。

相比通識教育，文化素質(zhì)教育突出強調(diào)道德素養(yǎng)，尤其重視大德，以大德率小德，“先立乎其大者，則其小者弗能奪也”，站位更高，內(nèi)涵更廣，意義更大，而這正是堅定文化自信對高校在文化素質(zhì)教育方面提出的更高要求。我們的高校文化素質(zhì)教育是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有本土原創(chuàng)性，高度重視價值觀引導(dǎo)，基于價值觀和文化的社會性、民族性，引導(dǎo)學生做自信自豪的現(xiàn)代中國人。

3 推進高校文化素質(zhì)教育，課程體系要優(yōu)化提質(zhì)

經(jīng)過近30年探索，很多高校開設(shè)了數(shù)量可觀的文化素質(zhì)教育課程，但各校不同程度地存在文化素質(zhì)教育課程地位不高、活力不足、教學方式陳舊等問題，高校文化素質(zhì)教育亟待提升內(nèi)涵，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

高校要以高標準開發(fā)文化底蘊深厚、內(nèi)容形式精良的文化素質(zhì)教育專門課程。專門課程要緊扣社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全方位提升內(nèi)容的系統(tǒng)性、理論的深刻性、語言的生動性、情境的感染性、手段的豐富性。高質(zhì)量的課程開發(fā)需要在思想立意、資源選用、單元布局、模塊組合、師生互動、成果顯現(xiàn)等方面做好系統(tǒng)籌劃、精細研磨，在實踐中反思，在反思中完善，直至形成精品課程、一流課程。國家大學生文化素質(zhì)教育基地要發(fā)揮試驗田、策源地作用，集中精力開發(fā)高質(zhì)量的文化素質(zhì)教育課程體系，并借助校際交流、數(shù)字課程等方式做好推廣普及。

高校文化素質(zhì)教育還要貫徹顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則，課程滲透要因課制宜，兼顧教學內(nèi)容和教學方法，以情理交融、線上線下結(jié)合以及課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生在學習知識和技能的基礎(chǔ)上擁有深厚的文化素質(zhì)和堅定的文化自信。大學文化環(huán)境是在潛移默化中傳遞社會主義核心價值觀、涵養(yǎng)赤誠中國心的隱性課堂，要凸顯大學發(fā)展與中國社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，講好本校師生將論文寫在祖國大地上、用智慧和汗水報效祖國的感人故事，指引學生立大志、明大德、成大才、擔大任。

4 推進高校文化素質(zhì)教育，要以評促建、以研增效

文化素質(zhì)教育以培育文化自信為旨歸，其效果評價需要嚴謹全面�；�于改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價的要求，高校要完善文化素質(zhì)教育評價方式，綜合使用學生課堂參與和日常行動數(shù)據(jù)，在創(chuàng)造性開展大學生文化素質(zhì)水平測評上下功夫。文化素質(zhì)教育重在育“信”導(dǎo)“行”，高校必須高度重視學生的“行動答卷”，在為大學生提供投身社會實踐、開展社會服務(wù)、參與事關(guān)國計民生的科研攻關(guān)項目等機會的同時，還要認真考察學生在真實情境中體現(xiàn)出的愛國心、報國志，并予以有力的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

推進文化素質(zhì)教育需要加大研究力度，重視實驗探索，逐步提升科學性、規(guī)范性、系統(tǒng)性水平。高水平大學要發(fā)揮先鋒帶頭作用，在深化文化素質(zhì)教育研究、開發(fā)文化素質(zhì)教育課程、落實文化素質(zhì)教育評價等方面聚力攻關(guān)，并且通過召開專題研討會、經(jīng)驗交流會、共享高水平課程等方式發(fā)揮輻射帶動作用。同時，對高校文化素質(zhì)教育取得的成果，可以將其主動對接、整合到不同學段，助力推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)。

（作者：尤政，系中國工程院院士、華中科技大學校長）

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