“強基計劃”，旨在選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學科拔尖的學生。在保證公平公正的前提下，“強基計劃”探索建立多維度考核評價考生的招生模式。

自2020年起，清華大學、北京大學等39所高校相繼開始實施“強基計劃”，每年招錄6000余人。今年，首批入學的“強基計劃”學生已上大四。實施4年來，“強基計劃”在人才選拔和培養(yǎng)方面有哪些創(chuàng)新和探索？今年的“強基計劃”有哪些調(diào)整和變化？記者就此展開采訪。

1.優(yōu)化專業(yè)布局，服務(wù)國家戰(zhàn)略

隨著2024年“強基計劃”的推進，我國高等教育在基礎(chǔ)學科和交叉學科領(lǐng)域的布局愈發(fā)清晰。記者梳理發(fā)現(xiàn)，2024年，超過10所高校新增或擴大了“強基計劃”招生專業(yè)。

同濟大學、廈門大學、中國海洋大學新增了海洋科學專業(yè)，中國科學技術(shù)大學和武漢大學新增了地球物理學專業(yè)，這兩個專業(yè)是首次納入“強基計劃”招生。

高校優(yōu)勢學科專業(yè)也進一步納入“強基計劃”招生。如上海交通大學增加船舶與海洋工程專業(yè)，浙江大學增加生物育種科學專業(yè)，中南大學和西安交通大學都新增了材料科學與工程專業(yè)。

廈門大學教育研究院教授鄭若玲指出，近年來，“強基計劃”的招生專業(yè)呈現(xiàn)不斷變化、數(shù)量擴大的趨勢，反映出該計劃在傳統(tǒng)數(shù)理化生等基礎(chǔ)學科招生的基礎(chǔ)上，又將服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和重點領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)學科專業(yè)納入了招生，這對于培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域拔尖人才、提升其創(chuàng)新性與競爭力十分有利。

2.創(chuàng)新評價方式，精準選拔人才

對照教育部2020年發(fā)布的《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學科招生改革試點工作的意見》，4年來，“強基計劃”在人才選拔方式上有什么創(chuàng)新？

“總體上看，‘強基計劃’的招生選拔方式呈現(xiàn)出由單一、剛性向多元、彈性方向變化的趨勢�！编嵢袅峤榻B。

今年，“單科破格入圍”的新模式格外引人關(guān)注。北京理工大學規(guī)定，如有高考數(shù)學單科成績?nèi)〉脻M分的，可破格入圍學�？己耍晃鞅惫�業(yè)大學規(guī)定，高考數(shù)學單科成績145分及以上的考生，可申請破格入圍學�？己恕Ｖ心洗髮W、中山大學、山東大學、吉林大學等多所學校都引進了“單科破格入圍”新模式。

“由于數(shù)學在理工類學生的培養(yǎng)和發(fā)展中具有重要作用，學校今年特別制定了數(shù)學成績優(yōu)秀的考生破格入圍�？嫉恼猩�政策。希望通過不拘一格的人才選拔模式，招收更多學科能力突出、創(chuàng)新意識強、具有潛力的優(yōu)秀學生。”北京理工大學招生辦公室常務(wù)副主任王浩宇表示。

在入圍成績計算方式上，目前，共有哈爾濱工業(yè)大學、南開大學、華東師范大學、北京理工大學、華南理工大學、大連理工大學等6所高校采用核心科目加權(quán)入圍政策。其中，哈爾濱工業(yè)大學、華東師范大學和南開大學今年新跟進此項政策，南開大學更是將加權(quán)科目擴展至數(shù)學、物理、語文、化學和生物，讓加權(quán)核心科目更加豐富。

“在高�？己谁h(huán)節(jié)，各校設(shè)置的筆試和面試比例也各不相同，有的院校取消了筆試環(huán)節(jié)，更加倚重面試對考生綜合素質(zhì)進行考核，重點關(guān)注考生的志向、興趣、天賦是否與‘強基計劃’學科相契合。這些都是有益探索。高考多樣化招生探索走到今天，許多學校的招生能力有所提升，人才觀與教育觀等理念也得到更新�！编嵢袅岜硎尽�

3.突出因材施教，重視銜接培養(yǎng)

在培養(yǎng)方式改革上，4年來，各高校一方面積極探索書院制、小班化、導師制等個性化培養(yǎng)模式，突出對學生因材施教，另一方面探索建立了本研銜接培養(yǎng)的長周期培養(yǎng)模式，助力學生攀登科研高峰。

據(jù)了解，清華大學為“強基計劃”學生成立了致理、日新、未央、探微、行健五個實體書院，安排院士、年輕科學家與學生們學習、生活在一起，強化對學生的言傳身教。4年來，不少學生拿到了國家自然科學基金青年學生基礎(chǔ)研究項目，有的還在國內(nèi)外科技創(chuàng)新大賽上斬獲大獎，發(fā)表第一作者SCI論文，獲得國家發(fā)明專利等。

中國人民大學深化“學院—書院”協(xié)同育人機制，按照長周期培養(yǎng)思路，系統(tǒng)設(shè)計本研一體的知識體系、課程體系和學術(shù)訓練體系�！皩W校依托各‘強基計劃’培養(yǎng)院系優(yōu)質(zhì)學科資源、師資團隊和重大科研培養(yǎng)平臺，組建專題研究小組，成立特色研究項目，促進建設(shè)跨學段、跨學科的學生共同體、學術(shù)共同體�！敝袊�人民大學書院建設(shè)與管理中心副主任、明德書院副院長華建光介紹。

“在制定個性化培養(yǎng)方案時，我認為最重要的是‘銜接’與‘協(xié)同’�！编嵢袅岜硎�，“‘銜接’是指試點高校建立本研銜接的培養(yǎng)模式；‘協(xié)同’是指結(jié)合重大科研任務(wù)進行人才培養(yǎng)，推進科教協(xié)同育人。這些舉措有助于強化人才培養(yǎng)的連續(xù)性、交叉性與針對性，提升人才選拔與培養(yǎng)成效，切實服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求�！�

據(jù)了解，去年年底，首批入學的“強基計劃”學生已完成了本研銜接轉(zhuǎn)段工作。此前，多所高校公布了“強基計劃”學生的轉(zhuǎn)段數(shù)據(jù)：南京大學共有115名學生成功轉(zhuǎn)段，其中直博生30人，碩士生85人；上海交通大學2024級“強基計劃”學生轉(zhuǎn)段名單顯示，共有130人順利轉(zhuǎn)段進入直博或碩士研究生階段。

“為了幫助首批‘強基計劃’學生順利轉(zhuǎn)段，中國農(nóng)業(yè)大學組建了院士領(lǐng)銜的‘百人導師庫’，學生可以根據(jù)自己本科階段所學專業(yè)，在導師庫范圍內(nèi)與意向?qū)�師進行雙向選擇。2023年，學校已完成首屆‘強基計劃’學生的本研銜接轉(zhuǎn)段工作，最終，首批生物科學專業(yè)的30名‘強基計劃’學生里，有26名按照直博生形式繼續(xù)培養(yǎng)，4名按照碩博生形式繼續(xù)培養(yǎng)�！敝袊�農(nóng)業(yè)大學招生辦公室主任白菲介紹。

記者梳理公開資料發(fā)現(xiàn)，并非所有“強基計劃”學生都成功轉(zhuǎn)段，也有部分學生在這個環(huán)節(jié)申請退出。對此，鄭若玲表示，本研銜接培養(yǎng)模式不應(yīng)是靜態(tài)的“保險箱”，而應(yīng)是動態(tài)的“篩選器”：“在這一過程中，應(yīng)實行嚴格的考核與退出機制，通過自愿申請退出或考核不合格退出等方式，將那些學科基礎(chǔ)不牢固、對‘強基計劃’缺乏興趣與熱情的學生分流出來，并增補一批對基礎(chǔ)學科有強烈興趣、有良好潛質(zhì)且有能力完成培養(yǎng)目標的學生，從而保證進入轉(zhuǎn)段環(huán)節(jié)的學生是真正有興趣、有天賦、有志向、能夠?qū)�接國家�?zhàn)略需求的拔尖創(chuàng)新人才。動態(tài)的‘篩選器’還有助于糾正學生在報考該項目時存在的功利主義傾向，維護‘強基’招生的公平性、提升人才培養(yǎng)的科學性�！�

（記者 唐芊爾 通訊員 宋笑語）

分享讓更多人看到