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“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”系列訪談——
李玉:通過(guò)系統(tǒng)性機(jī)制創(chuàng)新 為學(xué)科交叉融合提供保障

2025年是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)全面布局、高位推進(jìn)之年。人民網(wǎng)教育頻道聯(lián)合中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)共同開展策劃,推出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”系列訪談欄目,邀請(qǐng)高等教育領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者暢談思考體會(huì)、凝聚發(fā)展共識(shí)。
在第63屆高等教育博覽會(huì) 建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·高等教育改革發(fā)展論壇即將舉辦之際,中國(guó)工程院院士、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李玉接受了人民網(wǎng)記者專訪。
開展跨學(xué)科雙導(dǎo)師制,重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才
《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024 - 2035 年)》明確提出,實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計(jì)劃?!斑@是建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐、帶動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的有效機(jī)制,能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科突破,引領(lǐng)學(xué)科交叉融合再創(chuàng)新?!崩钣癖硎?。
李玉認(rèn)為,東北高校應(yīng)發(fā)揮在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),設(shè)立基礎(chǔ)研究專項(xiàng)基金,重點(diǎn)支持原創(chuàng)性、引領(lǐng)性研究項(xiàng)目;深化科教融合,推動(dòng)“基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研發(fā)-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”全鏈條創(chuàng)新;構(gòu)建“領(lǐng)軍人才+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)+青年后備”的梯隊(duì)體系,開展跨學(xué)科雙導(dǎo)師制,重點(diǎn)培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才。
“要聚焦老工業(yè)基地升級(jí)、糧食安全等戰(zhàn)略,結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和技術(shù)創(chuàng)新需求,打造特色鮮明的交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)。”李玉介紹,吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了“三物融合”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),構(gòu)建了從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的完整生態(tài)鏈,創(chuàng)新實(shí)踐推動(dòng)了農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型。
談到評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新,李玉表示,要通過(guò)系統(tǒng)性機(jī)制創(chuàng)新,為學(xué)科交叉融合提供制度保障和持久動(dòng)力?!皩?shí)行‘精準(zhǔn)畫像’機(jī)制,建立學(xué)科需求與人才特長(zhǎng)的智能匹配系統(tǒng);推行‘代表作+里程碑’考核制度,設(shè)立學(xué)科交叉創(chuàng)新貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo);試點(diǎn)‘旋轉(zhuǎn)門’制度,建立校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制;構(gòu)建‘事業(yè)平臺(tái)+生活服務(wù)+人文關(guān)懷’三維保障體系,打造‘近悅遠(yuǎn)來(lái)’的人才生態(tài)?!?/p>
李玉介紹,未來(lái),學(xué)校將重構(gòu)新時(shí)代卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興“訂單式”人才培養(yǎng)體系,深化“三融三通”協(xié)同育人模式,建立跨學(xué)科人才庫(kù),根據(jù)項(xiàng)目需求動(dòng)態(tài)配置學(xué)科力量,在農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力培育中發(fā)揮更大作用。
完善激勵(lì)機(jī)制,讓科研人員從成果轉(zhuǎn)化中獲益
談及提升科技成果轉(zhuǎn)化效能,李玉表示,學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新根基,要打破學(xué)科壁壘、構(gòu)建多學(xué)科交叉體系,促進(jìn)“三物融合”與“科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”深度耦合。
“以菌物學(xué)科為例,其融合生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科,形成從微生物機(jī)制解析、農(nóng)業(yè)廢棄物利用及智能裝備研發(fā)的全鏈條創(chuàng)新,既讓基礎(chǔ)研究突破生物育種等‘卡脖子’技術(shù),又借工程創(chuàng)新推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化,形成‘學(xué)科鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈’無(wú)縫銜接。”談到學(xué)科融合的具體實(shí)踐,李玉表示。
產(chǎn)教深度融合是暢通轉(zhuǎn)化渠道的關(guān)鍵。李玉認(rèn)為,要構(gòu)建“需求導(dǎo)向、利益共享”機(jī)制,實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)需求鏈閉環(huán)。建立“雙師協(xié)同”育人機(jī)制,設(shè)“產(chǎn)業(yè)教授”崗位,將產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué);搭建“校地(企)協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái),解決企業(yè)技術(shù)難題;完善激勵(lì)機(jī)制,讓科研人員從成果轉(zhuǎn)化中獲益,激發(fā)科研人員將成果應(yīng)用于實(shí)踐的動(dòng)力。
對(duì)于評(píng)價(jià)體系的改革,他認(rèn)為,要打破“唯論文”“唯帽子”評(píng)價(jià)模式,實(shí)施“分類評(píng)價(jià)、貢獻(xiàn)導(dǎo)向”機(jī)制。優(yōu)化職稱評(píng)聘制度,引入“用戶思維”,將成果使用者滿意度、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用效果等納入評(píng)價(jià),推行“代表作制度”,以多元成果形式替代論文,促使科研聚焦社會(huì)需求。
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