如何讓思政教育更接地氣、更有深度，始終是思政教育孜孜探求的一道命題。當下，全國各級各類學校積極投身教改前沿，不拘一格地探索實踐，凝練出一系列小而美、微而精的“思政小課堂”，為開展好新時代思政教育提供了生動注腳。

在探索“思政小課堂”的路徑上，山西運城夏縣新建路小學將“重走長征路”融入激情四射的障礙跑，匠心打造“體育+思政”的特色課程，讓操場變身生動的思政課“第二課堂”；寧夏吳忠市打造“感恩母親河——行走的思政課”，在實踐中點燃學子愛國愛鄉(xiāng)的熾熱情懷；重慶市著力打造“傳承愛國精神·不忘強國有我——國旗下的一堂課”活動，于莊嚴的升旗儀式中，讓愛國主義精神滋養(yǎng)青少年的心靈。這些創(chuàng)意紛呈的“思政小課堂”，憑借其新穎多元的表達形式、鮮活靈動的青春語態(tài)，將宏闊的歷史敘事與深邃的價值理念悄然植根于莘莘學子的精神家園。

思政教育的本質(zhì)是講道理，而將道理講深、講透、講活，本就是一門“春風化雨”的藝術(shù)。如今，小而美的“思政小課堂”正以其獨特魅力，重塑思政教育樣態(tài)。它將思政教育的道理精妙地融入課程體系之中，“活”現(xiàn)于學習生活場景，在博物館中對話，在舞臺上律動，在徒步足跡中沉淀。這種實踐大膽突破課程邊界，超越傳統(tǒng)范式，使思政教育的形象煥然一新，在學生群體中真正“火”起來。小而美的“思政小課堂”，其優(yōu)勢在于消解了宏大敘事的疏離感，使“精神之鈣”不再是灌輸?shù)恼f教，而成為學生們主動汲取的養(yǎng)分。這些養(yǎng)分充分內(nèi)化為培養(yǎng)家國情懷、砥礪強國志向、激發(fā)報國行動的不竭源泉，持續(xù)滋養(yǎng)著廣大受教育群體，涵育他們成長成才。

小而美的“思政小課堂”，看似小而碎，實則不乏系統(tǒng)化與精密構(gòu)建。以江蘇常州“博物館里的思政課”為例。常州市著力推動“館校協(xié)同”工程，強化資源整合，通過深度館校合作、聚合社會育人力量，創(chuàng)新性地將思政課堂延伸至博物館，充分激活了文物“以文化人”的育人功能；作為常州市博物館課程開發(fā)的探路者，三井實驗小學與常州博物館、常州教科院等單位聯(lián)手打造“主題鏈式課程+實踐體驗”課程體系，系統(tǒng)化推動博物館資源與思政教育的深度融合，讓孩子們通過實地參觀、專題閱讀、展板設計、口述采訪等形式，聯(lián)通古今，傳承文明。看似分散的“思政小課堂”，共同錨定的是立德樹人的根本目標，凝聚的是思政教育的社會合力。綜合而言，“思政小課堂”依托的是思政教育的“大系統(tǒng)”，盤活的是思政教育的“大資源”，從而讓教育實踐由量向質(zhì)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出“形散而神聚、分眾而協(xié)同”的育人效能。

小而美的“思政小課堂”，“小”是其形態(tài)特征，“美”為其內(nèi)核靈魂。此“美”絕非浮于形式的感官愉悅，而是直抵人心的思想穿透力與深度感染力?！八颊≌n堂”摒棄抽象說教，將思想理論的根基深扎于現(xiàn)實沃土與鮮活實踐之中，以具象可感、叩擊心靈的傳播方式，有效觸發(fā)學生的情感共鳴，助推思想理論深入人心，賦予思政教育浸潤心靈的溫度與培根鑄魂的力度。這種教育實踐以其獨特魅力和現(xiàn)實成效，破除了思政教育“小即膚淺”“碎片化等同于淺層化”的認知迷思，成功塑造了以“微載體”承載“大價值”、于“小切口”培育“厚德行”的德育新范式，生動彰顯了新時代思政教育的美學意蘊。

深入落實立德樹人根本任務，新時代思政教育必將催生更多“思政小課堂”。這些“小課堂”將在遵循教育規(guī)律與把握時代脈搏、契合學生需求的有機統(tǒng)一中，實現(xiàn)育人效果與價值，不斷譜寫立德樹人新篇章。

（作者系山東大學馬克思主義學院助理研究員）

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