據(jù)報(bào)道，近日，山東大學(xué)2022級(jí)國(guó)家工程碩博士專(zhuān)項(xiàng)碩士研究生王茜用實(shí)踐成果順利通過(guò)畢業(yè)答辯，成為山東省首名憑實(shí)踐報(bào)告獲得碩士學(xué)位的研究生。在畢業(yè)答辯會(huì)上，她精心準(zhǔn)備了一份長(zhǎng)達(dá)4.5萬(wàn)字的研究報(bào)告和5分鐘的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)展示視頻，實(shí)踐成果源自企業(yè)生產(chǎn)一線，兼具創(chuàng)新性和可行性，講述和成果令人信服，答辯委員會(huì)成員都投出了同意票。

不寫(xiě)論文也可畢業(yè)。今年以來(lái)，除山東大學(xué)外，中國(guó)石油大學(xué)（北京）、華東理工大學(xué)、天津大學(xué)等多所高校紛紛試水，以實(shí)踐成果作為碩博士學(xué)位授予依據(jù)。近日，教育部學(xué)位管理與研究生教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，近3年來(lái)，我國(guó)60多所高校、100多家企業(yè)已聯(lián)合招生2萬(wàn)多名工程碩博士，今年的首批畢業(yè)生中已有67人以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、案例分析報(bào)告等實(shí)踐成果申請(qǐng)學(xué)位。讓實(shí)踐成果與學(xué)術(shù)論文并行，成為學(xué)位評(píng)價(jià)的“雙軌”，凸顯了我國(guó)高等教育領(lǐng)域育人方式的深刻變革，也是對(duì)今年1月1日起正式施行的《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》的積極落實(shí)。

工程學(xué)位回歸工程，讓創(chuàng)新扎根實(shí)踐，讓專(zhuān)業(yè)碩士的核心能力體現(xiàn)在解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問(wèn)題上，不僅是工程教育的價(jià)值旨?xì)w，也是新型工科教育的靈魂所在。堅(jiān)持以創(chuàng)新貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)，打通工程教育供給與產(chǎn)業(yè)需求、科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)之間的堵點(diǎn)，把學(xué)位論文寫(xiě)在實(shí)踐成果中，知識(shí)才能產(chǎn)生最大的效益和價(jià)值。這些高校的創(chuàng)新探索對(duì)我國(guó)卓越工程人才培養(yǎng)具有啟示意義。

聚焦解決行業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問(wèn)題是塑造工程人才的邏輯起點(diǎn)，這就決定了其學(xué)術(shù)研究必須建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此，工程技術(shù)人才培養(yǎng)必須把起點(diǎn)落實(shí)在行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求上以及工程應(yīng)用上。學(xué)生的學(xué)術(shù)選題應(yīng)聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生在工程實(shí)踐中成長(zhǎng)。將“卡脖子”清單變成人才培養(yǎng)清單，以研發(fā)任務(wù)牽引人才聯(lián)合培養(yǎng)，針對(duì)工程前沿技術(shù)研究、重大工程設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品與新裝置研制等工作內(nèi)容撰寫(xiě)實(shí)踐成果。

構(gòu)建校企聯(lián)通“精準(zhǔn)滴灌”人才培養(yǎng)新模式。進(jìn)一步深化工程教學(xué)改革，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)教育體系從“知識(shí)中心”向“能力中心”“實(shí)踐中心”轉(zhuǎn)變，形成“難題拆解—分段突破—協(xié)同推進(jìn)”的共育模式。在課程內(nèi)容設(shè)置上，突破單一學(xué)科教學(xué)理論框架，堅(jiān)持“企業(yè)行業(yè)出題、學(xué)生解題答卷”，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐進(jìn)行跨學(xué)科深度整合，企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家從制定教學(xué)大綱開(kāi)始就深度參與，構(gòu)建起通識(shí)與專(zhuān)業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的“串編式”課程體系，將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐問(wèn)題和產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)引入課程和教材中。

與此同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，打造“真刀真槍”的實(shí)踐平臺(tái)，將課堂與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)在工程和產(chǎn)業(yè)一線，通過(guò)“企業(yè)課堂”“項(xiàng)目課堂”等沉浸式育人場(chǎng)景，讓學(xué)生一邊上課，一邊與產(chǎn)業(yè)界深度接觸，將項(xiàng)目、課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)操的“練兵場(chǎng)”，讓學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使企業(yè)給出的“選題”能實(shí)打?qū)嵉氐玫浇鉀Q。在此過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師帶著項(xiàng)目進(jìn)課堂，緊盯好不好用、成本高不高，能否讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)“關(guān)鍵一躍”；學(xué)校教師則帶著前沿理論深度參與指導(dǎo)，幫助企業(yè)在“無(wú)人區(qū)”提前布局，推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與發(fā)展需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，在雙向奔赴中實(shí)現(xiàn)雙贏。

有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的人才培養(yǎng)導(dǎo)向。實(shí)踐成果是否“貨真價(jià)實(shí)”，是檢驗(yàn)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”。當(dāng)畢業(yè)論文不再是硬性要求，很多新的學(xué)術(shù)考核方式是否科學(xué)合理，會(huì)不會(huì)變成給學(xué)生“放水”的捷徑？我國(guó)產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，且具有一定的復(fù)雜性，未來(lái)學(xué)生提交的實(shí)踐成果將更加多元，其標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)也將面臨更多挑戰(zhàn)。

對(duì)此，高?？蓞⒖紘?guó)際通用最新行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)的新特點(diǎn)，按照自身的工程人才目標(biāo)與學(xué)位要求，構(gòu)建科學(xué)化、可操作、可量化、與學(xué)術(shù)論文同等梯度化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整。采取校企專(zhuān)家共同參與、過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生取得的典型成果質(zhì)量、貢獻(xiàn)和影響進(jìn)行綜合考查。值得一提的是，“一人一案”人才培養(yǎng)勢(shì)必抬高成本，但實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化后也將給企業(yè)帶來(lái)更大收益，如何建立共擔(dān)共享的利益聯(lián)結(jié)機(jī)制值得深入探索。

（作者：張 筠，系四川省社會(huì)科學(xué)院研究生學(xué)院副院長(zhǎng)、副研究員）

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