教師是立教之本、興教之源。近年來(lái)，四川師范大學(xué)以教育家精神為引領(lǐng)，著力構(gòu)建教師教育人才培養(yǎng)新模式、搭建研究新平臺(tái)、夯實(shí)改革發(fā)展新支撐、建設(shè)社會(huì)服務(wù)新高地和開創(chuàng)教育國(guó)際交流新局面，推動(dòng)教師教育學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，培育新時(shí)代未來(lái)教育家

弘揚(yáng)教育家精神，要注重理性的認(rèn)知與非理性的情感、意志等因素辯證統(tǒng)一。四川師范大學(xué)以價(jià)值塑造為先，將教育家精神融入課程思政與專業(yè)教育，通過(guò)開設(shè)“吳玉章等川籍教育名家思想研究”“教育情懷與師德修養(yǎng)”等課程模塊，厚植教育報(bào)國(guó)情懷；同時(shí)，以能力鍛造為基，構(gòu)建“U-G-S-S”（大學(xué)-政府-中小學(xué)-社會(huì)）協(xié)同育人共同體，推行“雙導(dǎo)師制”，強(qiáng)化沉浸式實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生解決復(fù)雜教育問題的能力。

此外，四川師大以模式創(chuàng)新為要，探索建立“本碩博貫通”、“學(xué)科+教育學(xué)/心理學(xué)”雙學(xué)位、微專業(yè)認(rèn)證等培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合與個(gè)性化發(fā)展；聚焦道德領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)科理解力、教育同理力和社會(huì)影響力特質(zhì)，使師范生既具備扎根中國(guó)教育的文化自覺，又擁有面向未來(lái)教育的創(chuàng)新視野；利用人工智能等新技術(shù)賦能教學(xué)實(shí)踐，打造智慧教室、虛擬教研室，培養(yǎng)新時(shí)代未來(lái)教育家。

搭建學(xué)術(shù)研究新平臺(tái)，構(gòu)建教師教育學(xué)科知識(shí)體系

弘揚(yáng)教育家精神，要注重理論建構(gòu)的認(rèn)知理性與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的技術(shù)理性辯證統(tǒng)一。四川師大通過(guò)聚焦真問題，進(jìn)一步凝練特色方向、打造高端平臺(tái)、創(chuàng)新研究范式、產(chǎn)出標(biāo)志成果，提升教師教育學(xué)科專業(yè)的研究水平。

近年來(lái)，學(xué)校圍繞教育家精神的理論內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教師能力模型、鄉(xiāng)村教育振興與教師發(fā)展、人工智能與教育變革、教師教育政策評(píng)估等前沿與重大問題，形成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的研究方向集群；整合校內(nèi)外資源建設(shè)“川籍教育家精神研究中心”、“四川省教師教育研究中心”、“智慧教育研究中心”，打造高端平臺(tái)和智庫(kù)；“下沉”基礎(chǔ)教育一線，與縣市教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作室合作，建立跨院校、協(xié)同中小學(xué)組建攻關(guān)團(tuán)隊(duì)；設(shè)立教師教育研究專項(xiàng)，支持重大重點(diǎn)課題聯(lián)合攻關(guān)，形成理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新的雙向滋養(yǎng)格局，打造具有中國(guó)氣派、川師特色的教師教育理論體系和實(shí)踐模式。

夯實(shí)改革發(fā)展新支撐，保障教師教育體系建設(shè)質(zhì)量

弘揚(yáng)教育家精神，要將人才引育的主體建構(gòu)與制度創(chuàng)新的生態(tài)重構(gòu)相統(tǒng)一。在教師隊(duì)伍建設(shè)維度，四川師大通過(guò)實(shí)施“卓越教師教育者引育計(jì)劃”，引進(jìn)領(lǐng)軍人才與培育中青年骨干雙軌并進(jìn)，打造“雙師型”隊(duì)伍，同步建立將對(duì)基礎(chǔ)教育的服務(wù)能力和貢獻(xiàn)度作為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)科課程與教學(xué)論教師赴中小學(xué)掛職參與教改。

在資源配置優(yōu)化方面，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)升級(jí)打造微格教室與智慧教育實(shí)訓(xùn)中心，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、典型案例庫(kù)及教師-發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)硬實(shí)力；在治理機(jī)制創(chuàng)新方面，成立教師教育工作委員會(huì)統(tǒng)籌頂層設(shè)計(jì)，賦予從事教師教育的相關(guān)學(xué)院人才培養(yǎng)自主權(quán)與資源調(diào)配權(quán)，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與績(jī)效評(píng)估機(jī)制。

建設(shè)服務(wù)社會(huì)新高地，彰顯教師教育時(shí)代價(jià)值

弘揚(yáng)教育家精神，要注重服務(wù)國(guó)家的戰(zhàn)略自覺與扎根區(qū)域的發(fā)展智慧辯證統(tǒng)一。四川師范大學(xué)構(gòu)建“下沉賦能-輻射聯(lián)動(dòng)-向上支撐”三位一體社會(huì)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值與社會(huì)需求的共生演進(jìn)。

在下沉賦能維度，四川師大為中小學(xué)一線教師和管理人員提供“職前培養(yǎng)-職后培訓(xùn)-學(xué)歷提升”全鏈條服務(wù)；針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革、核心素養(yǎng)落地等關(guān)鍵問題，實(shí)施“名師領(lǐng)航工程”，遴選優(yōu)秀骨干教師組建研修共同體，通過(guò)“示范課例研發(fā)-校本教研指導(dǎo)-教學(xué)問題會(huì)診”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源下沉；同步推進(jìn)“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”，通過(guò)“走教+支教+網(wǎng)教”模式，在涼山等地區(qū)建立教師發(fā)展驛站，采用“訂單式送教+駐點(diǎn)幫扶+數(shù)字化研修”組合策略培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師，助推縣域?qū)W校課堂教學(xué)優(yōu)良率提升。

在輻射聯(lián)動(dòng)維度，學(xué)校建立“省域統(tǒng)籌-校地聯(lián)動(dòng)-城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)”三級(jí)對(duì)口支援機(jī)制，在涼山等地區(qū)設(shè)立教育振興實(shí)驗(yàn)區(qū)，開發(fā)“智能教育云平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享；開展“頂崗支教·置換研修”項(xiàng)目，選派師范生駐校支教，置換鄉(xiāng)村教師回爐深造。此外，在向上支撐維度，聯(lián)合地方政府實(shí)施“一校一策”薄弱校改造計(jì)劃，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校構(gòu)建特色課程體系。

開創(chuàng)國(guó)際交流新局面，拓展教師教育全球視野

弘揚(yáng)教育家精神，要注重文明互鑒的價(jià)值共識(shí)與教育交流的實(shí)踐智慧辯證統(tǒng)一。四川師大依托5所孔子學(xué)院（課堂）與當(dāng)?shù)刂逃龣C(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，圍繞相關(guān)課題聯(lián)合在地化開展研究項(xiàng)目，產(chǎn)出高質(zhì)量的合作成果；設(shè)立專項(xiàng)資金，通過(guò)“師行萬(wàn)里”等項(xiàng)目支持優(yōu)秀師生赴境外頂尖院校訪學(xué)研修，舉辦有影響力的教師教育國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。

同時(shí)，學(xué)校積極參與國(guó)際教師教育標(biāo)準(zhǔn)、教師資格認(rèn)證體系的研究與對(duì)話，探索課程互認(rèn)、學(xué)分互換機(jī)制，推動(dòng)中國(guó)特色的教師教育模式、教育家精神內(nèi)涵“走出去”；開發(fā)融合國(guó)際前沿理念與中國(guó)教育智慧的國(guó)際化課程，設(shè)計(jì)“熊貓課程”體系，將川劇、蜀繡等巴蜀文化元素融入教學(xué)方案，吸引優(yōu)秀國(guó)際學(xué)生來(lái)川攻讀教師教育學(xué)位或參加培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)知華、友華的國(guó)際教育工作者。

（供稿：四川師范大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處，文/譚英雄、任平）

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