作為職業(yè)教育戰(zhàn)線的“老兵”，我在自身工作經(jīng)歷中深感，當前職業(yè)院校產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)技能人才進程并非一路坦途，還面臨一些問題與挑戰(zhàn)，如融而不合、合而不作的問題依然較為普遍，學(xué)校人才培養(yǎng)方向與企業(yè)崗位實際需求之間，仍存在較大程度的偏差。

產(chǎn)教對接呈現(xiàn)“點狀合作”而非“鏈式生態(tài)”。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置時，往往僅著眼于與單一職業(yè)崗位對接，缺乏對職業(yè)崗位群的全面考量，也未能精準錨定產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃。校企合作也大多聚焦于單點項目，局限于單一的技能培訓(xùn)，缺乏從人才培養(yǎng)目標制定、課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)安排到就業(yè)指導(dǎo)的全鏈條協(xié)同，學(xué)生獲得的知識和技能較碎片化，因而很難培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新生態(tài)的復(fù)合型技能人才。

課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求“供需失配”。從工業(yè)社會向智能社會的深刻轉(zhuǎn)型，新技術(shù)、工藝和方法不斷涌現(xiàn)。盡管職業(yè)院校努力引入企業(yè)真實項目，讓學(xué)生接觸不同的技術(shù)模塊和應(yīng)用場景，但課程內(nèi)容更新的步伐仍然難以跟上技術(shù)迭代的速度。像新型工業(yè)機器人技術(shù)更新周期短，職業(yè)院校課程教材普遍滯后于前沿技術(shù)發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生需要在走上工作崗位后重新適應(yīng)企業(yè)設(shè)備。

學(xué)生技能訓(xùn)練缺乏“真刀真槍”的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境。實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但職業(yè)院校實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量仍有待提升。目前，許多職業(yè)院?？赡苡捎谫Y金、場地或設(shè)備限制，以及在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)上機制不夠靈活，無法按照企業(yè)真實的生產(chǎn)服務(wù)流程為學(xué)生提供“真”場景、“真”環(huán)境，學(xué)生難以真正形成適崗能力。

人才培養(yǎng)方式對“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)的支撐不夠。在智能社會，勞動者不能僅僅滿足于掌握實操技能，還需具備深厚的人文素養(yǎng)、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力以及數(shù)字技能等綜合素質(zhì)。雖說職業(yè)院校的培養(yǎng)方式普遍注重實踐性，但在培養(yǎng)方式和教學(xué)組織過程中，仍過度側(cè)重程式化的技能訓(xùn)練，像汽修專業(yè)大量課時用于汽車維修實操，對與客戶有效溝通、提供專業(yè)建議等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致畢業(yè)生難以適應(yīng)復(fù)雜多變的職場環(huán)境，未來職業(yè)發(fā)展天花板也易過早出現(xiàn)。

（記者 晉浩天采訪整理）

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