“教育家精神是教育強國建設(shè)的靈魂，弘揚教育家精神則是建設(shè)教育強國的精神動力和信念支撐。建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)，培育拔尖創(chuàng)新人才，必須構(gòu)建‘大先生’競相涌現(xiàn)的強師體系，鍛造‘經(jīng)師’與‘人師’相統(tǒng)一的卓越隊伍。”近日，東南大學(xué)黨委書記鄔小撐接受人民網(wǎng)專訪時表示。

鄔小撐談到，東南大學(xué)作為中國高等教育“國家隊”成員，始終堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，以《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》為行動指南，朝著問鼎世界一流前列的目標(biāo)闊步前進。

建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍，筑牢教育強國根基

鄔小撐表示，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要實施教育家精神鑄魂強師行動”。這要求各高校深刻把握教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵，將教育家精神融入教師隊伍建設(shè)和教育教學(xué)全過程，以高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略工程筑牢教育強國根基。

“近年來，東南大學(xué)秉承‘強國建設(shè)、東大必為、東大有為’的責(zé)任感使命感，積極構(gòu)建‘思想引領(lǐng)-文化涵養(yǎng)-實踐淬煉’多維度培育體系，全力推動高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。”鄔小撐介紹，一是重思想引領(lǐng)，夯實師德師風(fēng)建設(shè)長效機制；二是重文化浸潤，打造精神傳承立體矩陣；三是重實踐淬煉，構(gòu)建教師發(fā)展成長體系。

他表示，學(xué)校堅持師德違規(guī)行為“零容忍”，出臺《東南大學(xué)教師思想政治與師德師風(fēng)考核辦法（試行）》等規(guī)章制度，將教育家精神納入教師培訓(xùn)必修課；充分發(fā)揮全國模范教師、全國高校黃大年式教師團隊等先進典型的示范引領(lǐng)作用；開展“弘揚教育家精神，爭做時代大先生”等系列主題活動，引導(dǎo)教師自覺做教育家精神的傳承者、弘揚者和踐行者。

鄔小撐表示，東南大學(xué)大力實施文化強校戰(zhàn)略，將文化建設(shè)與教育家精神培育深度融合。舉辦科學(xué)家人物肖像繪畫作品展，創(chuàng)作《楊廷寶》《燃燈》等講述學(xué)?！按笙壬庇司竦脑瓌?chuàng)話劇，啟動“院士名人建檔工程”，整理匯編《東南大學(xué)名人圖錄》和教育思想集錦，推進教育家精神雕像等校園文化坐標(biāo)和文化軸線建設(shè)，讓教師在文化浸潤中傳承先賢智者的道德境界、治學(xué)風(fēng)范。

“與此同時，學(xué)校大力實施‘至善課堂’教師卓越教學(xué)提升計劃，完善‘五層次’教學(xué)培訓(xùn)體系，組織青年教師赴重點行業(yè)開展國情調(diào)研，促進青年教師學(xué)術(shù)研究與國家戰(zhàn)略同頻共振?！编w小撐表示，東南大學(xué)還瞄準關(guān)鍵核心技術(shù)突破和重大理論成果創(chuàng)新，實施“學(xué)科交叉青年特支計劃”，搭建常態(tài)化學(xué)術(shù)交流平臺，激發(fā)和釋放青年科研人員的創(chuàng)造力，服務(wù)高水平科技自立自強。

深化教師管理評價改革，激發(fā)人才活力

鄔小撐表示，黨的二十屆三中全會提出“深化人才發(fā)展體制機制改革”，旨在豐富多元人才評價方式，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻為導(dǎo)向的人才評價體系。近年來，東南大學(xué)深入貫徹落實黨的二十屆三中全會精神，將深化教師管理評價改革作為激發(fā)人才活力的關(guān)鍵抓手。

一是分類激勵，構(gòu)建“精準畫像”評價機制。學(xué)校打破“一把尺子量到底”的傳統(tǒng)模式，充分考慮不同崗位、不同層次人才特點，將學(xué)科崗高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研型、科學(xué)研究型三類，明確不同類型教師發(fā)展路徑和評價導(dǎo)向。特別針對馬克思主義理論、國防科技、基礎(chǔ)學(xué)科等關(guān)鍵領(lǐng)域，單獨設(shè)立評價通道。例如，將馬克思主義學(xué)院教師職稱評審納入單列計劃、單設(shè)標(biāo)準、單獨評審體系，設(shè)置建筑設(shè)計教學(xué)崗并按獨立序列評聘，鼓勵教師通過重大項目實踐反哺教學(xué)，讓每位教師都能在適合自己的賽道上發(fā)光發(fā)熱。

二是鼓勵創(chuàng)新，突出“貢獻擔(dān)當(dāng)”價值導(dǎo)向。旗幟鮮明地破除“唯論文、唯資歷”的桎梏，將“服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、服務(wù)社會重大關(guān)切、服務(wù)產(chǎn)業(yè)重大需求”作為評價核心，對于在芯片研發(fā)、人工智能等“卡脖子”領(lǐng)域取得突破性成果的教師，實行“學(xué)術(shù)成果+同行評議+社會貢獻”三位一體的評價模式，實行破格晉升和聘用。

“近兩年，學(xué)校均有教師因研究成果為國防事業(yè)做出重大貢獻被破格晉升，充分彰顯了學(xué)?！痪幸桓裼萌瞬拧母母锲橇??！编w小撐說。

全面推進數(shù)字化賦能教師隊伍建設(shè)

“面對人工智等新一代數(shù)字技術(shù)對教育所產(chǎn)生的深刻影響，全面推進數(shù)字化賦能教師隊伍建設(shè)，是數(shù)字時代弘揚教育家精神的內(nèi)在要求和必然選擇?！编w小撐表示，東南大學(xué)圍繞國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動部署，以“新”促新、以“智”提質(zhì)，全面實施人工智能賦能人才培養(yǎng)“AI4SEU”行動方案，創(chuàng)建數(shù)字化教育環(huán)境，推動教育理念、模式和方法等方面的系統(tǒng)性變革，全面提高教師人工智能素養(yǎng)。

一是夯實AI基礎(chǔ)保障。圍繞學(xué)校教育教學(xué)、科研創(chuàng)新、師生服務(wù)等主場景，學(xué)校全力推動基座大模型平臺、大模型訓(xùn)練/推理平臺、大模型應(yīng)用開發(fā)平臺建設(shè)，打造“教—學(xué)—研—管—評”的智慧教育教學(xué)平臺，提供“通用基座+垂直領(lǐng)域”科研服務(wù)，為教學(xué)科研注入AI動能。

二是提升教師AI素養(yǎng)能力。制定基于AI的教師發(fā)展培訓(xùn)體系頂層設(shè)計，實施“AI PRO-教學(xué)賦能”教師培訓(xùn)計劃，開展全覆蓋的校、院兩級AI素養(yǎng)培訓(xùn)項目，重塑教師教學(xué)模式。開展智能文獻挖掘、科學(xué)數(shù)據(jù)建模、知識圖譜構(gòu)建與AI應(yīng)用規(guī)范等專題培訓(xùn)，提高科研學(xué)術(shù)效率，引導(dǎo)全體教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，幫助教師提高智能化教育教學(xué)工作的勝任力。

三是構(gòu)建AI教學(xué)生態(tài)。積極開展人工智能在教育教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，啟動“AI+教育”行動計劃。學(xué)校以國家級虛擬教研室為引領(lǐng)，組建跨學(xué)科虛擬教研室、人工智能教育研究中心，形成多層級、多學(xué)科、全覆蓋的“智能+”新型基層教學(xué)組織體系。同時，探索基于多模態(tài)數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)評價，生成多維度“課堂教學(xué)質(zhì)量畫像”，助力科學(xué)、準確、可量化的教學(xué)評價反饋。

為教育強國建設(shè)貢獻東大智慧與東大方案

“面向2035年建成教育強國的目標(biāo)，中國高等教育發(fā)展的理想圖景應(yīng)是一幅兼具創(chuàng)新活力、人文關(guān)懷與全球競爭力的全景圖。這一圖景以人才培養(yǎng)為核心，以服務(wù)國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，以科技革命與文明演進為動力，構(gòu)建起開放、包容、可持續(xù)的高等教育新生態(tài)?！编w小撐表示。

在他看來，高校教師首先要具備以學(xué)生為中心的育人情懷，以身作則傳遞價值觀，幫助學(xué)生塑造健全人格；同時應(yīng)是所在領(lǐng)域的“卓越研究者”，具備扎實的學(xué)科功底和持續(xù)創(chuàng)新的科研能力；還需堅守學(xué)術(shù)倫理與社會責(zé)任，主動回應(yīng)社會重大挑戰(zhàn)，樹立家國情懷與人類命運共同體意識。

“教育強國的實現(xiàn)，既是制度的革新，更是精神的覺醒。唯有以教育家精神為引領(lǐng)，將個體理想融入國家命運，方能引導(dǎo)高等教育回歸“培根鑄魂”的本質(zhì)，在2035年繪就一幅充滿生命力、創(chuàng)造力與人文溫度的高等教育強國畫卷?！编w小撐說。

鄔小撐表示，當(dāng)前，正值教育強國建設(shè)的關(guān)鍵時期，東南大學(xué)正以新時代教育家精神為價值航標(biāo)，鍛造強師隊伍、服務(wù)強國戰(zhàn)略，在強師興教的道路上勇探新路、勇挑大梁，為教育強國建設(shè)貢獻東大智慧與東大方案。

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