教育“六字訣”關鍵在落地

　　■三九木

　　北京教育部門最近提出了包括學前“玩”、小學“慢”、初中“寬”、高中“活”、職教“高”、大學“新”的“六字訣”教育改革原則，準備從入學方式、學習方式、考試內(nèi)容、招生制度、資源配置等多方面對當下教育生態(tài)進行有益改革嘗試，從而滿足受教育者個性化的教育需求。

　　毫無疑問，“六字訣”從功利化的培養(yǎng)孩子轉(zhuǎn)向尊重孩子的成長規(guī)律，從單純站在教育者角度制定教學程序轉(zhuǎn)向重視受教育者個性、鼓勵差異競爭，絕對值得肯定。但筆者認為，在為北京教育部門點贊的同時，應當對未來具體的改革措施加以冷靜思索和謹慎設計，要真正弄清解決傳統(tǒng)模式中哪些需要改，哪些需要微調(diào)，哪些應該徹底摒棄的問題，才能達到“六字訣”的理念落地和教育部門改革初衷。

　　傳統(tǒng)教學模式中面向全體學生的方針不能變，但個別教學環(huán)節(jié)和考核方式需要更新。目前，集體授課方式依然是行之有效的教學模式，教學的深度和廣度必須適合絕大多數(shù)學生的接受能力，“玩、慢、寬、活”依舊需要在基本知識傳授的基礎上才能實現(xiàn)，否則教育的意義將被異化。此外，對學生接受能力的估計也不宜過低，以降低教學要求的代價實現(xiàn)學生的百花齊放實際是虛假繁榮。

　　換句話說，不能把“玩、慢、寬、活”單純理解為“不留作業(yè)不考試”，教育者既要實現(xiàn)在基本教學過程中逐步發(fā)現(xiàn)個體的優(yōu)勢差異，開發(fā)其潛在才能，也不能把教育個性僅僅理解為未來不同的成長道路，不同層次、不同規(guī)格也應該在培養(yǎng)教育的考慮之中，這也是最終實現(xiàn)職教之“高”和大學之“新”的必然需求。

　　教育者還應該看到，以往的功利化主要表現(xiàn)在對最終結果的追求上，而最終結果則來源於相對單一的考核方式，因此，變“一元評價”為“多元評價”，適當植入學分制和選修課、推進多次考試機制等相對人性化的方式都應該是不錯的選擇，這些方法不僅會提供給學生多樣化的選擇，更重要的是在學生完成基本課程學習的基礎上，能夠最大限度地發(fā)揮個性優(yōu)勢，實現(xiàn)“六字訣”原則的真正內(nèi)涵和精神實質(zhì)。

　　所有的教學改革都離不開家長的認可，但是，眾所周知，當下多數(shù)家長依然渴望孩子通過上學改變自己和家庭的命運，而這恰巧是他們?yōu)榻逃度氪罅繜崆榈脑蛩?。這種觀念若不加以正確引導，極易產(chǎn)生以往改革嘗試中曾經(jīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，即一方面學校為加強素質(zhì)教育努力為學生提供寬鬆就學環(huán)境，另一方面家長又竭盡全力給學生報各種補習班不斷加碼，消解學校的改革成果。

　　此外，我們還應該承認，讓教師因材施教、因年齡施教在理論上說出容易，但在實際操作中有很大難度，這既要求教師擁有對不同個性和才華的學生的包容度，同時還需要有發(fā)現(xiàn)學生專長、特長的眼睛。因此，在這些方面對教師進行培訓和引導應該是教育主管部門全力解決的大問題，換句話說，學生變了，上級要求變了，教師不變，一切依然難以實現(xiàn)。作為操盤手，教師必須具有整體操控進度和程度的能力。在教師的相應培訓中，應特別注重不同時期之間的銜接，避免各自為戰(zhàn)、無鏈珠散的結果。

　　倘若北京教育部門的“六字訣”能夠最終實現(xiàn)並收到預期結果，這應該是教育之幸，我們期盼它的成功。（作者系媒體評論員）

(來源:中國教育報)

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