■閆胤洲

　　當前，英國理工科研究生培養(yǎng)主要有3類，分別是MSc（授課型碩士學(xué)位）、MPhil(研究型碩士學(xué)位)和PhD(研究型博士學(xué)位)。

　　在英國的研究生培養(yǎng)體系中，碩士學(xué)位是被拆分淡化的：一方面設(shè)置MSc學(xué)位滿足一般碩士文憑的需求，另一方面通過MPhil碩士學(xué)位篩選研究型人才。

　　MSc學(xué)制為1年，其中9個月為研究生課程，課程內(nèi)容與國內(nèi)研究生第一年的課程設(shè)置類似，基本上是一些專業(yè)課，使學(xué)生了解基本的專業(yè)知識，最后3個月完成一個畢業(yè)設(shè)計，撰寫學(xué)位論文並答辯。MPhil碩士學(xué)位相較於MSc是一個偏向於攻讀博士的過渡學(xué)位。一般來說，具有本科學(xué)位的學(xué)生（無論哪個國家頒發(fā)的學(xué)位）均可直接申請攻讀英國PhD學(xué)位。PhD教育沒有專業(yè)課設(shè)置，也就是說學(xué)生在入學(xué)后直接進入課題科研狀態(tài)，這對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。在錄取這類研究生時，導(dǎo)師會首先征求學(xué)生的意向：是想在一年獲得MPhil碩士學(xué)位，還是想3年獲得PhD博士學(xué)位，根據(jù)學(xué)生的意向給他們貼上不同的臨時“標簽”。然而在之后的科研工作中，二者並沒有任何差別。學(xué)習(xí)一年后，學(xué)生也仍有機會在Mphil學(xué)位或PhD學(xué)位之間改變意向。

　　整體來講，MSc培養(yǎng)很像一個本科教育的縮影，強調(diào)對學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)，了解專業(yè)知識和非?；镜恼n題研究過程。對於中國學(xué)生來說，這一年能很好地適應(yīng)英國的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時決定是否要進一步深造。大部分中國學(xué)生在英國獲得的碩士學(xué)位屬於這類學(xué)位。它的優(yōu)點是時間短，不足是學(xué)生的科研能力並沒有得到很好的培養(yǎng)，與本科生相比只是增加了一些專業(yè)知識，雖是碩士學(xué)位，但更像是一個本科的提升學(xué)位。MPhil學(xué)位一般被認為是具有一定科研能力，但不願或能力無法達到攻讀PhD學(xué)位的碩士研究生學(xué)位。我們可以認為，英國的MSc+MPhil碩士學(xué)位與國內(nèi)碩士研究生學(xué)位類似﹔但從另一角度來看，對於研究型人才的選拔，MPhil+PhD學(xué)位模式更具有連貫性和靈活性。

　　英國PhD學(xué)位攻讀起來相較於上述兩個碩士學(xué)位難度要大很多。攻讀學(xué)位期間，學(xué)生每年需要向?qū)W校提交一本類似MPhil學(xué)位論文的年度報告，總結(jié)一年的工作進展及成果，並由導(dǎo)師及校內(nèi)一名老師組織答辯，評估決定是否讓其進入下一年P(guān)hD學(xué)習(xí)。學(xué)生一般在完成第3年的PhD工作后進行博士學(xué)位答辯。

　　與國內(nèi)的博士論文和答辯不同，英國的PhD學(xué)位論文格式有兩種：一種是傳統(tǒng)的格式，與國內(nèi)博士學(xué)位論文格式相似，但沒有嚴格的字數(shù)限制﹔另一種是論文發(fā)表格式，如果博士生在攻讀博士期間發(fā)表3篇以上期刊論文，可將所有期刊論文打印並與前言、結(jié)論和章節(jié)裝訂即可。英國的博士學(xué)位論文答辯一般需要4-8個小時，然而氣氛卻更加放鬆。學(xué)生一般用5-10分鐘介紹論文的主要創(chuàng)新點，之后評委就博士論文內(nèi)容逐頁提問，問題涉及基礎(chǔ)知識及一些非常開放的問題（甚至可能超出課題涉及領(lǐng)域），全面考察該名學(xué)生是否具有扎實的理論知識及科研能力，以及是否具備未來獨立研究的潛力。答辯完成后，評委會給答辯學(xué)生一個答辯決議：獲得PhD學(xué)位、延期獲得PhD學(xué)位、獲得MPhil學(xué)位或不予授予學(xué)位。

　　值得一提的是，英國博士畢業(yè)沒有成果研究，是否授予博士學(xué)位完全取決於該名博士生是否具有符合要求的科研能力。導(dǎo)師如果認可該名學(xué)生的工作，同時答辯評審專家認為該名學(xué)生達到畢業(yè)標準，即使沒有論文發(fā)表仍然可以獲得PhD學(xué)位?？傮w來說，英國的博士研究生教育更傾向於“科研潛力”的培養(yǎng)而非“科研能力”的培養(yǎng)。

　　為什麼中國學(xué)生在英國高校比國內(nèi)更容易產(chǎn)出成績？影響這一結(jié)果的因素有很多，然而我認為，除上述培養(yǎng)模式的區(qū)別外，還與三個“jing”有著莫大的關(guān)聯(lián)，即心靜、敬業(yè)、競爭。某種意義上可以說，這三點直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生的心靜。在英國讀書是一件非?！鞍察o”的事情，相比國內(nèi)的環(huán)境，中國學(xué)生在英國高校的活動並不很多，除了科研，每天少有其他活動。

　　英國的導(dǎo)師非常敬業(yè)，勤奮、負責(zé)、及時是他們最大的特點。我曾親身經(jīng)歷，凌晨兩點發(fā)出的郵件，四點便收到了批改過的文章﹔一篇50多頁的論文，自起草至發(fā)表，導(dǎo)師逐字逐句地修改補充十余遍。英國導(dǎo)師一般指導(dǎo)二十多名學(xué)生，但卻時常讓學(xué)生感覺自己才是唯一的學(xué)生。

　　相比之下，中英兩國在研究生培養(yǎng)模式上還存在著一定的差別，特別是對科研型人才的選拔和創(chuàng)新人才科研潛力的培養(yǎng)等方面，英國的研究生培養(yǎng)模式還是很值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

　　（作者系北京工業(yè)大學(xué)激光工程研究院副研究員）

(來源:中國教育報)

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