近兩年來，網(wǎng)上解題軟件在廣大中學生之間逐漸風靡。學生隻需將疑難問題拍照上傳，幾秒鐘時間軟件就能顯示出完整的解題思路及參考答案。

　　有人認為解題軟件的出現(xiàn)可以快速為學生提供解題思路和參考答案，有助於提高自學能力﹔也有人認為，解題軟件使學生搜索答案變得十分簡單，可能導致學生惰於思考，長此以往會對成績產(chǎn)生不利影響。

　　解題軟件對學生學習究竟會帶來怎樣的影響？學生又應該如何正確利用既有的參考答案及解題思路為成績提升服務呢？

　　解題軟件 俘獲不少學生

　　隨著智能手機的日益普及，手機使用者中的“學生軍”隊伍也在不斷擴大。在此背景之下，專門針對學生群體的手機應用軟件也被陸續(xù)開發(fā)並推向市場。

　　登陸手機、平板電腦等移動終端應用商城，搜索“解題”、“搜題”、“作業(yè)”等關(guān)鍵詞，就會出現(xiàn)數(shù)十個解題相關(guān)的應用軟件。各種解題軟件的下載量都非常大，最高的甚至會有上千萬的下載次數(shù)，下載使用的人群之中，中學生無疑佔到了絕大多數(shù)。

　　“我自己在使用解題軟件，習題練習過程中遇到疑難問題免不了求助於解題軟件”，種宇是朝陽區(qū)一名高三學生。她表示，雖然在學校使用手機會有一定限制，但回家之后做練習題時還是會求教解題軟件?！爸饕菑母咧虚_始，很多練習題父母已經(jīng)無能為力了”。

　　和種宇一樣，彭庚也是一名高三學生，他手機裡同時下載了三個不同的解題軟件。他自己解釋說，“不同的解題軟件解題思路或是詳盡程度有時會略有不同，而且同時用幾個解題軟件更能保証解題的準確度，避免誤導”?！拔沂窃诒浑y題所困時，才會打開軟件查看下解題思路或者對比一下答案”，彭庚表示，自己身邊有很多同學在使用這種軟件，也確實有部分同學純粹是為尋求答案而使用這些軟件。但自己是將解題軟件作為一種備用工具，絕不會輕易使用。“純粹為尋找答案而使用，解題軟件的價值意義就會大打折扣”，彭庚認為。

　　影響好與壞 關(guān)鍵在個人

　　“我知道孩子在使用解題軟件，用的過程中我會有一定的監(jiān)督，畢竟解題軟件可以幫助孩子解答一些我們沒辦法解答的難題”，種宇的父親最早是從學校家長會上了解到解題軟件的。種先生對於孩子使用解題軟件持開放態(tài)度，但更多的家長對解題軟件還是保持著謹慎態(tài)度。

　　“我們很難去界定解題軟件本身的好與壞，它對學生產(chǎn)生怎樣的影響，關(guān)鍵在於學生是如何去使用”，北京師范大學三帆中學朝陽學校校辦副主任鄭艷認為。

　　對於自主性較差的學生而言，解題軟件的出現(xiàn)可能會導致他們懶得思考，甚至直接放棄思考，畢竟從中可以直接獲取答案。這種情況，解題軟件對學生學習就會產(chǎn)生不利影響。而對於自主性強，學習基礎較好的學生可以通過軟件，方便快捷地獲得疑難問題的答案及解題思路，並會自發(fā)對解題思路進行理解領(lǐng)會。那麼，解題軟件對這部分學生產(chǎn)生的影響無疑是積極正向的。

　　“解題軟件產(chǎn)生怎樣的影響，學生的學習自主性是關(guān)鍵的影響因素”，學而思培優(yōu)北京分校高中理科教學負責人林琳表達了同樣觀點。“解題軟件實際上相當於我們很多練習冊最后面的參考答案”，如果學生使用解題軟件純粹為獲取答案、完成作業(yè)，那麼軟件對學生提升成績是沒有任何效果的，甚至會有負面影響。但如果使用解題軟件的同時，學生能夠努力去探求和思考解題過程，那麼解題軟件也將有助於學生成績的提升。

　　學校要引導 家長要監(jiān)督

　　“學生僅是用解題軟件為獲取答案完成作業(yè)，不僅會影響自身學習，也會為老師教學產(chǎn)生一定的影響”，鄭艷解釋說。學生完成作業(yè)的情況，實際上是對老師教學的效果反饋，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學生沒有掌握和需要加強練習的知識點，以后的課程中會著重講解，加強練習。但如果很多學生通過解題軟件獲取答案，就會給老師造成假象：學生已經(jīng)掌握了這些知識點。

　　解題軟件背后龐大的題型數(shù)據(jù)庫一方面為學生自主學習提供了便利，另一方面也為部分學生“鑽空子”提供了便利。這種情況下，學校老師對學生使用解題軟件加以引導和監(jiān)督就顯得尤為重要。

　　“學校方面，老師在檢查作業(yè)之后還會有‘面批’的過程：一對一詢問和了解學生的解題思路，看學生是否理解和掌握知識點”，鄭艷介紹說。這實際上也是一個檢驗甄別的過程，這樣一個過程也可以激勵學生在使用解題軟件時能夠認真思考，能夠真正掌握。而不是單純地去搜索獲取答案，或是想當然認為自己看過解題思路之后真正掌握了知識點。

　　“很多學校規(guī)定，學生在教室內(nèi)是禁止使用手機的”，林琳指出很多中學對於學生使用手機是有限制的。但是學生更多地時間自主學習、完成作業(yè)是在放學之后，在家裡進行的。家中也應該是學生使用解題軟件比較集中和頻繁的場所。

　　“一些自律性較差的學生可能為搜答案而使用解題軟件，但會向家長解釋，使用軟件是為了解解題思路，輔助學習，這種情況是存在的”。鄭艷認為，學校在加強引導和監(jiān)管的同時也希望家長可以配合學校起到監(jiān)督責任。

　　對於學生之間風行一時的解題軟件，可能很多家長並不十分清楚，對孩子如何使用解題軟件也並不了解。所以學校家長會上會針對這種情況敦促家長加強管理。例如：對孩子使用手機的時間，使用解題軟件的時間和頻次進行監(jiān)督和限制。（陳玉達）

(來源:北京晚報)

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