■張定秋

　　農(nóng)村幼兒園與城鎮(zhèn)幼兒園相比，短板在硬件不足，優(yōu)勢是在農(nóng)村的天然資源。幼兒園要因地制宜，圍繞“農(nóng)”字做文章，依托農(nóng)村求發(fā)展。

　　環(huán)境鄉(xiāng)村化，農(nóng)家文化為特色。作為教育的“隱形課程”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地裡去觀察、探索、創(chuàng)造，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪。農(nóng)村幼兒園可以利用瓜果、玉米、稻草、石頭、林木、野花等豐富的鄉(xiāng)土資源，營造出具有農(nóng)村特色的區(qū)域環(huán)境。

　　游戲鄉(xiāng)土化，寓教於樂為主。民間游戲、歌謠、手工藝品、節(jié)日活動、風俗等是農(nóng)村的標志。老師可以就地取材，搜集一些木棍、石子、葉子、竹葉，開展游戲。利用石子或果核，按不同的圖形玩走子游戲。搜集民間山歌、歇后語和手工藝品，進行整理后融入游戲活動。六一國際兒童節(jié)的親子活動，我們讓家長從家裡帶來豆莢、蔬菜、竹帽、蓑衣等，老師給孩子精心搭配，進行了一場別開生面的“時裝秀”，這樣的效果非常好。本土化的游戲活動，讓孩子們留住“鄉(xiāng)土記憶”。

　　教育本土化，因地制宜為優(yōu)。農(nóng)村得天獨厚的自然資源和社會資源，可以圍繞鄉(xiāng)土資源的主題進行教育活動。我們幼兒園所在地火山石種類眾多，火山浮石與眾不同，入水不沉，是一種“漂浮的石頭”。幼兒園大班便開展“神秘的火山石”教育活動，讓孩子到野外撿火山浮石，放入水盆內(nèi)，石頭便浮起來，老師講火山噴發(fā)的小故事，孩子在活動中探究大自然的奧秘。正如陶行知先生所說：“大自然大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”

　　作息農(nóng)村化，科學便民為要。幼兒園的作息制度的制訂涉及到幼兒園辦園條件、幼兒身心發(fā)展規(guī)律、家長需求以及教師工作時長等多個復雜的因素，需要權(quán)衡各方利弊制定合理的作息制度。要充分尊重幼兒生理、心理特點，科學合理安排睡眠、進餐、活動、游戲等各個生活環(huán)節(jié)的時間、順序和次數(shù)，注意動靜結(jié)合、集體活動與自由活動結(jié)合、室內(nèi)活動與室外活動結(jié)合，不同形式的活動交替進行。

　　對於農(nóng)村幼兒園，需要統(tǒng)籌好春季與夏季、農(nóng)忙與農(nóng)閑的關(guān)系。春季學期早上適當提前入園時間，秋季學期可以適當延遲，方便農(nóng)村家長接送幼兒。節(jié)假日遇到農(nóng)忙，進行調(diào)整，避開農(nóng)忙后進行調(diào)休。

　　（作者系雲(yún)南省騰沖市曲石鎮(zhèn)親情幼兒園園長）

(來源:中國教育報)

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