進(jìn)入信息社會(huì)，學(xué)校教育體系依然還停留在工業(yè)社會(huì)，是造成教育“內(nèi)卷”和教育焦慮的根本原因。教育體系應(yīng)順應(yīng)數(shù)字革命的需求，進(jìn)行一場(chǎng)新的變革。

——李永智 上海市教委副主任

“教育是未來(lái)10年人工智能最重要、最具前景的應(yīng)用場(chǎng)景之一，人工智能與教育的深度融合，將引起教育的根本性變革?！比A東師范大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士錢旭紅在近日舉行的2021世界人工智能大會(huì)教育主題論壇上表示。

隨著智能技術(shù)的加速?gòu)V泛應(yīng)用，人工智能已不再是一種單純的技術(shù)手段，而是推動(dòng)教育整體變革的內(nèi)生變量和重要?jiǎng)恿?。?jù)全國(guó)人大常委會(huì)委員杜玉波在論壇上介紹，當(dāng)前我國(guó)基本建成國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從2016年底的79.37%上升到100%，98.35%的中小學(xué)擁有多媒體教室。

從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，教育要數(shù)字化轉(zhuǎn)型

“進(jìn)入信息社會(huì)，學(xué)校教育體系依然還停留在工業(yè)社會(huì)，這是造成教育‘內(nèi)卷’和教育焦慮的根本原因。”上海市教委副主任李永智在論壇上指出，教育體系應(yīng)順應(yīng)數(shù)字革命的需求，進(jìn)行一場(chǎng)新的變革。

從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代的教育，在理念上，從培養(yǎng)大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化的勞動(dòng)者，變革成為每一位學(xué)生提供最適合的教育﹔在體系和模式上，原來(lái)工廠式的學(xué)校體系正走向未來(lái)個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)體系。

“教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是簡(jiǎn)單的、技術(shù)手段的革新，而是從工業(yè)社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)的必然選擇?！崩钣乐钦f(shuō)道。

他介紹，上海教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以5G新基建為基礎(chǔ)，以校級(jí)的數(shù)字基座為節(jié)點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)，以教育教學(xué)模式改革為核心，通過(guò)數(shù)字素養(yǎng)提升教育評(píng)價(jià)改革、教育資源建設(shè)。

李永智指出，校級(jí)數(shù)字基座是上海教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中最核心、最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。校級(jí)數(shù)字基座為所有的教學(xué)、教育應(yīng)用提供數(shù)據(jù)服務(wù)、認(rèn)証服務(wù)、基礎(chǔ)功能服務(wù)、開(kāi)發(fā)環(huán)境服務(wù)以及開(kāi)發(fā)工具，推動(dòng)更多的教師和教育專家參與到教育教學(xué)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)中，相當(dāng)於為每一個(gè)學(xué)校建立一個(gè)操作系統(tǒng)，通過(guò)操作系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的打通、應(yīng)用的打通。

告別“不分輕重”，發(fā)展有溫度的智能教育

與工業(yè)、金融、通信、醫(yī)療等領(lǐng)域相比，教育與人工智能的融合仍相對(duì)滯后，更重要的是，它與其他各行各業(yè)人工智能的應(yīng)用有著本質(zhì)不同。上海智能教育研究院院長(zhǎng)、華東師范大學(xué)終身教授袁振國(guó)在論壇上直言，“其他行業(yè)的人工智能技術(shù)基本都是面向市場(chǎng)或者產(chǎn)品的，教育的核心和對(duì)象都是人?！?/p>

此次論壇發(fā)布了上海市教委與華東師范大學(xué)簽約共建的上海智能教育研究院最新科研成果《全球智能教育發(fā)展報(bào)告（2021）》。該報(bào)告認(rèn)為，當(dāng)前智能教育存在幾種“不分輕重”的現(xiàn)象。比如重技術(shù)應(yīng)用，輕人的發(fā)展﹔重技術(shù)功能，輕教育規(guī)律﹔重已有條件，輕未來(lái)想象。

基於此，上海智能教育研究院率先提出“發(fā)展有溫度的智能教育”這一理念，即要以人為中心，以促進(jìn)人的全面、自由、個(gè)性化的發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)設(shè)和開(kāi)辟新的教育形態(tài)、教育場(chǎng)景，在促進(jìn)人的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮智能教育的不可替代性。讓技術(shù)為育人服務(wù)，以解決問(wèn)題和實(shí)際需要為導(dǎo)向，以教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從“人工智能+教育”向“教育+人工智能”的轉(zhuǎn)變，完成對(duì)教育的革命性重塑。

上海智能教育研究院還提出利用智能教育解決現(xiàn)有教育實(shí)際需求的努力方向：通過(guò)完善智能化的基礎(chǔ)設(shè)施，抑制數(shù)字鴻溝所引發(fā)的馬太效應(yīng)，普遍提高信息化能力，提升算法的透明度和可解釋性，保障最廣大學(xué)生的利益﹔借助於人工智能的力量實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教育，特別是要大力研發(fā)智適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)。

此外，上海智能教育研究院還提出了關(guān)注特殊兒童的教育，研發(fā)基於體感、手勢(shì)和語(yǔ)音等技術(shù)的智能交互工具，工具應(yīng)當(dāng)遵循直觀、便捷、靈活、舒適的原則﹔運(yùn)用人工智能的跨模態(tài)感知技術(shù)，充分掌握教育環(huán)境中個(gè)體的情況，觀察個(gè)體在環(huán)境中的教育需求、情緒變化、交流期望等，並自動(dòng)評(píng)估個(gè)體的能力變化，結(jié)合快樂(lè)情緒引導(dǎo)模型、創(chuàng)造性和批判性引導(dǎo)模型向其推薦更有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者更佳的學(xué)習(xí)模式。（侯樹文 王春）

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