當(dāng)下，不少大學(xué)根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)發(fā)了一些令人耳目一新的課程?！皭?ài)情觀”養(yǎng)成課、海島野外求生訓(xùn)練課、游戲課……戀愛(ài)、社交、桌游等紛紛走進(jìn)大學(xué)課堂，有些受到學(xué)生的追捧，也有些讓大家覺(jué)得“奇葩”和“另類”。你怎麼看待這些“新奇課程”？

　　日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)（wenjuan.com），對(duì)2015名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，81.1%的受訪者聽(tīng)說(shuō)過(guò)高校中戀愛(ài)、桌游等“新奇課程”，71.1%的受訪者認(rèn)為高校在開(kāi)設(shè)“新奇課程”時(shí)要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

　　81.1%受訪者聽(tīng)說(shuō)過(guò)高校中戀愛(ài)、桌游等“新奇課程”

　　北京某高校本科生張燁（化名）聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些新奇的課程，像高爾夫、皮劃艇、電競(jìng)等?！斑@些偏門的課程如果是出於有益學(xué)生身心健康的出發(fā)點(diǎn)，是可以的。但如果只是為了拓展技能，則沒(méi)必要專門開(kāi)設(shè)。如果各行各業(yè)都在高校開(kāi)設(shè)課程，那根本開(kāi)不過(guò)來(lái)”。

　　調(diào)查中，81.1%的受訪者聽(tīng)說(shuō)過(guò)高校中戀愛(ài)、桌游等“新奇課程”。對(duì)此，64.2%的受訪者認(rèn)為這類課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，寓教於樂(lè)，62.4%的受訪者覺(jué)得新穎好玩，符合年輕人的需要，18.2%的受訪者認(rèn)為不實(shí)用，大多只是“曇花一現(xiàn)”。

　　廈門大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)劉海峰說(shuō)，現(xiàn)在我國(guó)各個(gè)高校的情況很不一樣，有些課程雖然看起來(lái)稀奇，但這些課程是隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的需求、學(xué)生的需求出現(xiàn)的。比如最開(kāi)始大家覺(jué)得動(dòng)漫不應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)科，但隨著人們閱讀興趣的變化，開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程的學(xué)校也很多。

　　四川某高校本科生王鑫（化名）認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這一類“新奇課程”的開(kāi)設(shè)，也標(biāo)志著高校的教學(xué)內(nèi)容更多元化。“在我們學(xué)校就有烘焙類、烹飪類、休閑體育類（下設(shè)高爾夫球課、健身課等）課程，這些課程更有趣味性，學(xué)生的積極性也很高。每次看到烹飪課下課的同學(xué)端著自己做的菜回來(lái)，就也很想上這類課程”。

　　王鑫認(rèn)為“新奇課程”也是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)下職業(yè)更加多元化，“新奇課程”可以讓學(xué)生們更適應(yīng)社會(huì)變化，更能體現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)的不同。

　　劉海峰說(shuō)，新奇的課程一般不會(huì)成為主干課程，人文社科、自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)類課程才是“壓艙石”。但現(xiàn)在出現(xiàn)的新課程，可以成為正規(guī)的、成體系課程的補(bǔ)充，給一些有興趣、想要從事這類行業(yè)的學(xué)生一個(gè)了解渠道，一般是為了適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生的需要作為選修課開(kāi)設(shè)。而且這種課程比較小眾，個(gè)別學(xué)?？梢蚤_(kāi)，大部分學(xué)校不具備條件。比如說(shuō)龍舟課就需要有水的地方。

　　71.1%受訪者認(rèn)為高校在開(kāi)設(shè)“新奇課程”時(shí)要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

　　“新奇課程”可以給學(xué)生帶來(lái)哪些方面的好處？72.1%的受訪者認(rèn)為為學(xué)生開(kāi)拓了其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，58.8%的受訪者認(rèn)為增長(zhǎng)了學(xué)生多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，57.8%的受訪者認(rèn)為幫助學(xué)生平衡學(xué)科結(jié)構(gòu)，33.6%的受訪者認(rèn)為是“素質(zhì)教育”的一種表現(xiàn)方式。

　　張燁覺(jué)得這些課程能讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)拓眼界、增加認(rèn)知。但如果學(xué)校不知道開(kāi)了這些新奇課程之后的效果，不確定課程是不是真的對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有好處，學(xué)生自己也不明白這些課程是在干什麼，那就很盲目。

　　調(diào)查中，63.9%的受訪者指出目前高校開(kāi)設(shè)的“新奇課程”課程建設(shè)還不夠完善，沒(méi)有成熟的教學(xué)計(jì)劃，56.1%的受訪者認(rèn)為教師素質(zhì)有待驗(yàn)証，能否勝任成為問(wèn)題，37.1%的受訪者指出學(xué)生選課熱情不高，有些課人數(shù)太少，30.8%的受訪者覺(jué)得不能與實(shí)際生活相結(jié)合，沒(méi)有實(shí)用性，19.3%的受訪者認(rèn)為是把應(yīng)該課下或生活中體會(huì)、學(xué)習(xí)的東西硬搬到課堂上，16.8%的受訪者認(rèn)為背離了學(xué)校課程教育的宗旨，浪費(fèi)學(xué)時(shí)資源。

　　劉海峰認(rèn)為，開(kāi)設(shè)這一類課程，一般來(lái)講還是要考慮是否能真正適應(yīng)社會(huì)和民眾的需求，而不是一味地追求好玩、新奇，如果一兩年就開(kāi)不下去了，其實(shí)沒(méi)多大意義。而且選修課一般是市場(chǎng)導(dǎo)向的，有人選就繼續(xù)開(kāi)，沒(méi)人選就不開(kāi)。雖然從制度上講沒(méi)有問(wèn)題，但是從管理者的角度，開(kāi)設(shè)太多的課程還是沒(méi)太大意義，要考慮需求。

　　調(diào)查中，71.1%的受訪者認(rèn)為高校在開(kāi)設(shè)“新奇課程”時(shí)要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，67.7%的受訪者建議不盲目追求新奇的噱頭，59.0%的受訪者認(rèn)為要進(jìn)行細(xì)致的前期調(diào)研，47.2%的受訪者建議注重課程的實(shí)用性和實(shí)踐性。

　　張燁認(rèn)為，高校在開(kāi)設(shè)“新奇課程”時(shí)應(yīng)該注意不要跑題，不要忘記開(kāi)課的目的。開(kāi)一門課程成本很高，如果沒(méi)有什麼特殊的效果，只是有些新奇的話，就沒(méi)必要開(kāi)設(shè)了。

　　王鑫覺(jué)得，首先要考慮好安全方面的問(wèn)題，有些“新奇課程”的上課內(nèi)容和地點(diǎn)跟普通課程不太一樣。比如烹飪類課程，需要注意刀、火、氣等的使用，馬術(shù)課也要注意不要受傷。其次就是師資配備的問(wèn)題，該如何選擇適合的老師，教師應(yīng)當(dāng)取得什麼樣的資質(zhì)，都需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　受訪者中，生活在一線城市的佔(zhàn)29.8%，二線城市的佔(zhàn)45.8%，三四線城市的佔(zhàn)18.1%，城鎮(zhèn)或縣城的佔(zhàn)4.5%，農(nóng)村的佔(zhàn)1.8%。(記者 王品芝 矯芳)

分享讓更多人看到