每年春夏時(shí)節(jié)，大學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作普遍進(jìn)入了沖刺期，以迎接即將到來(lái)的畢業(yè)論文答辯。俗話說(shuō)：“題好一半文。”教育部2020年12月印發(fā)的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》明確提出，“本科畢業(yè)論文抽檢應(yīng)重點(diǎn)對(duì)選題意義、寫(xiě)作安排、邏輯構(gòu)建、專(zhuān)業(yè)能力以及學(xué)術(shù)規(guī)范等進(jìn)行考察。”由此可見(jiàn)，論文選題的創(chuàng)新性、前沿性是考量本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，有不少大學(xué)生在尋找論文選題、提出研究問(wèn)題時(shí)，就已經(jīng)被難住了。為什麼大學(xué)生在完成本科畢業(yè)論文時(shí)提不出研究問(wèn)題？如何才能找到合適的論文選題？什麼樣的論文選題是真問(wèn)題？記者就此採(cǎi)訪了部分大學(xué)生和高校教師，尋找答案。

探索少、時(shí)間短，提出問(wèn)題很困難

“畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生本科四年所學(xué)內(nèi)容的一次綜合性、全方位考察?！北本┛萍即髮W(xué)文法學(xué)院副教授李怡介紹，與博士碩士學(xué)位論文重點(diǎn)考察研究生的創(chuàng)新性和科研能力不同，本科畢業(yè)論文的考察重點(diǎn)是本科生的基本學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。比如，提出問(wèn)題和收集資料考察的就是學(xué)生的學(xué)術(shù)思辨與整合素材能力。

“在論文立項(xiàng)前才發(fā)現(xiàn)自己會(huì)的東西很少，硬想出來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題，上網(wǎng)一搜，別人都做過(guò)了?！倍啻螢樘岵怀鲅芯繂?wèn)題而苦惱的北京林業(yè)大學(xué)大四學(xué)生小劉，反思過(guò)自身的原因，“知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有建立起來(lái)，對(duì)前沿文獻(xiàn)閱讀不多，走出學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，加上寫(xiě)論文的時(shí)間不足，導(dǎo)致提問(wèn)題的過(guò)程很困難。”

為什麼大學(xué)生提不出研究問(wèn)題？復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授趙斌認(rèn)為，本科學(xué)位論文應(yīng)該是做了研究、調(diào)查和探索之后的畢業(yè)論文，有特殊的意義。“既然是研究之后的產(chǎn)物，那麼研究問(wèn)題就不是在撰寫(xiě)論文的時(shí)候提出，而應(yīng)是在開(kāi)展研究時(shí)提出，論文則是研究完成之后的自然延伸。如果沒(méi)有任何想法，也沒(méi)做過(guò)任何探索，既沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有教訓(xùn)，當(dāng)然提不出問(wèn)題。”

李怡指出，學(xué)生提不出研究問(wèn)題的現(xiàn)象並不少見(jiàn)。如果學(xué)生是在填鴨式教育中被動(dòng)學(xué)習(xí)，並非以求知的本能進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，就很容易缺乏想象力和好奇心，喪失創(chuàng)新能力?！皬膶W(xué)生的角度來(lái)看，本科生仍處?kù)秾?zhuān)業(yè)知識(shí)積累和知識(shí)體系建構(gòu)的階段，缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃與深入探索，加之消費(fèi)時(shí)代的沖擊、學(xué)習(xí)娛樂(lè)模式的電子化等因素，學(xué)生閱讀文字書(shū)籍大量減少、動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷縮減，所以喪失了很多創(chuàng)新的可能和想象的空間?！?/p>

勤積累、多質(zhì)疑，跳出思維定式

回想起自己提問(wèn)題、寫(xiě)論文的經(jīng)歷，畢業(yè)於北京科技大學(xué)的章唯（化名）依然記憶猶新?！耙婚_(kāi)始定的研究方向是‘鄉(xiāng)村的生產(chǎn)生活方式’。但我們對(duì)鄉(xiāng)村的真實(shí)情況並沒(méi)有深入了解和實(shí)地考察，所以根本提不出問(wèn)題?！北M管很懊惱，但從這樣的經(jīng)歷中她發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題首先要對(duì)所研究的事物進(jìn)行觀察，了解它的現(xiàn)狀，包括優(yōu)勢(shì)和不足，然后進(jìn)行持續(xù)思考。在觀察和思考的基礎(chǔ)上提出想要研究的問(wèn)題，就會(huì)相對(duì)比較容易。

“研究的問(wèn)題不會(huì)憑空產(chǎn)生。要提出一個(gè)問(wèn)題，必須首先想問(wèn)題。那要如何開(kāi)始提問(wèn)呢？”趙斌表示，“應(yīng)該留心老師平時(shí)所提到的一些問(wèn)題，特別是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能代表了一個(gè)學(xué)科目前關(guān)注的要點(diǎn)。這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，因?yàn)樗麄儎倓傞_(kāi)始從事研究工作，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究非常不熟悉，很難有什麼頭緒。以老師所提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)去逐步了解這個(gè)領(lǐng)域，是非常不錯(cuò)的選擇。在了解的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有些問(wèn)題弄明白了，有些問(wèn)題似懂非懂，有些問(wèn)題甚至與自己的理解完全相反。”

趙斌認(rèn)為，在科學(xué)探索中，沒(méi)有任何東西是絕對(duì)真理，所以，科學(xué)研究提倡質(zhì)疑和批判。從自己不懂的問(wèn)題開(kāi)始質(zhì)疑，是一個(gè)很不錯(cuò)的探索角度。長(zhǎng)期從事一項(xiàng)具體研究的專(zhuān)家學(xué)者，思維方式往往會(huì)受前人或?qū)W術(shù)圈固定思維的影響。而作為一個(gè)新的探索者，剛?cè)腴T(mén)的大學(xué)生有天然的優(yōu)勢(shì)，有可能看到一些前人沒(méi)有關(guān)注到的現(xiàn)象和問(wèn)題，進(jìn)而有新的探索發(fā)現(xiàn)。

“也有很多情況下，大學(xué)生想到的問(wèn)題、碰到的麻煩前人可能也探索過(guò)、經(jīng)歷過(guò)了。這個(gè)時(shí)候，就需要將自己的疑問(wèn)與大家共享，在討論會(huì)上提出看法。當(dāng)一部分疑問(wèn)獲得答案之后，剩下的那些找不到答案的問(wèn)題，恰好就可能成為可以研究的問(wèn)題?！壁w斌說(shuō)。

“我尤其鼓勵(lì)學(xué)生從‘學(xué)術(shù)小白’的角度提出一些原發(fā)性的問(wèn)題。”中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院副教授蔡丹君說(shuō)，“在沒(méi)有建立足夠問(wèn)題意識(shí)的初步學(xué)習(xí)階段，不妨試著在所有的常識(shí)前面加一個(gè)‘為什麼’，然后再去回答這些問(wèn)題。那些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后，往往有著縱深的研究空間，有著打破常規(guī)或者思維慣性的可能?！?/p>

觀社會(huì)、重實(shí)踐，勇於發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題

構(gòu)想、推翻、重建……經(jīng)過(guò)一次又一次尋找研究問(wèn)題的努力，福建師范大學(xué)大四學(xué)生小王意識(shí)到，“相比起提出一個(gè)簡(jiǎn)單的研究問(wèn)題，提出一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義和實(shí)際價(jià)值的問(wèn)題更為重要。要站在整個(gè)研究過(guò)程之上來(lái)提出問(wèn)題，這樣更具有規(guī)范性也更能體現(xiàn)價(jià)值，更可能找到一個(gè)真問(wèn)題。”

提出真問(wèn)題，研究真問(wèn)題，如何理解“真”的含義，什麼樣的問(wèn)題才是“真問(wèn)題”？

趙斌認(rèn)為，科學(xué)研究需要探索物質(zhì)世界不同客體之間的相關(guān)性，或者消除對(duì)某些相關(guān)性認(rèn)識(shí)中的不確定性。這些相關(guān)性，有些已經(jīng)被前人或者他人發(fā)現(xiàn)。如果繼續(xù)研究，在科學(xué)上毫無(wú)增量，是重復(fù)勞動(dòng)。真正的科學(xué)問(wèn)題必須是前人沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。所以，充分調(diào)研擬開(kāi)展研究的相關(guān)背景就非常重要。隻有知道別人做了什麼，還有什麼沒(méi)有解決，什麼是國(guó)家最需要的，才能找到一個(gè)真正有意義的研究。“任何論文都是好的科學(xué)研究的自然延伸，而不是目的。”

“提出的問(wèn)題到底有沒(méi)有價(jià)值，還要和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合。很多人關(guān)心社會(huì)話題，卻不知道該如何解決和產(chǎn)生行動(dòng)。如果我們通過(guò)研究把這些實(shí)際問(wèn)題解決好，這就非常有價(jià)值?！北本┐髮W(xué)馬克思主義學(xué)院博士生小張更加關(guān)注哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究問(wèn)題。

李怡認(rèn)為，真問(wèn)題是能夠與人類(lèi)發(fā)展產(chǎn)生緊密聯(lián)系的問(wèn)題。隻有深入到時(shí)代與社會(huì)之中，深入接觸和了解“人”與“仁”，才能提出真問(wèn)題。她表示，“提出真問(wèn)題，首先要鼓勵(lì)同學(xué)們多讀書(shū)。與碎片化閱讀弱化知識(shí)加工和系統(tǒng)思考不同，閱讀書(shū)籍讓我們直觸古今中外賢者學(xué)人的論點(diǎn)論斷和所思所想，與整個(gè)人類(lèi)積累的知識(shí)與智慧為伴，發(fā)問(wèn)、探討、解答，發(fā)現(xiàn)新材料、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們深入實(shí)踐。隻有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的真問(wèn)題，才能結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出和解決真問(wèn)題?！?/p>

即將畢業(yè)的小劉總結(jié)自己的畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)是，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就及時(shí)去跟老師討論。在老師的引導(dǎo)下分析出問(wèn)題由淺到深的層次、實(shí)驗(yàn)步驟、論証方法等。這樣不僅加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，還完成了思維訓(xùn)練。李怡也認(rèn)為，一篇好論文並不只是學(xué)生一個(gè)人的事情，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)如同一顆石子投入平靜的湖面，能夠激起一層層向外擴(kuò)散的思想漣漪，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃他們心中的求知火種。當(dāng)前，北京科技大學(xué)全面實(shí)施的本科生全程導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師在立德樹(shù)人、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)等方面的引導(dǎo)作用，深入推進(jìn)本科生畢業(yè)論文的研究進(jìn)程與規(guī)范寫(xiě)作大有裨益。

最后，李怡建議，可以建立畢業(yè)考核的獎(jiǎng)懲機(jī)制，開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作導(dǎo)論課、方法課、分享會(huì)、座談會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，教給他們研究學(xué)問(wèn)的方法，幫助學(xué)生克服對(duì)提問(wèn)題、寫(xiě)論文的畏難心理。（楊颯、石青） 

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