“今天我嘗試了用‘磁力吸’擦玻璃。起先擦得不得法，玻璃越擦越花，后來在媽媽的指導下，我逐漸掌握了力度、速度和方向，從高到低、從左到右，有規(guī)則地慢慢移動，哇！玻璃變得明亮又干淨。我還總結(jié)了個小tip（竅門）：‘磁力吸’泡水裡清洗時可別讓它們合在一起，否則很難分開。”寧波市四眼碶小學學生劉子莘完成家務(wù)勞動后，在日記中記錄下所思所感。

隨著教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）公布，單獨設(shè)立的勞動課即將出現(xiàn)在秋季學期中小學生的課表裡，讓學生和家長有了新的期待。真正能“出出力，流流汗”的勞動課應(yīng)該怎麼開？師資如何調(diào)配，場地如何選擇，家校社三方如何配合聯(lián)動？和四眼碶小學一樣，中小學校管理者和老師們面臨新課題。

一問 每周不少於1課時，課程如何安排

觀看中國結(jié)作品、總結(jié)對中國結(jié)的認識、實物投影、課件演示、實物演示講解編制方法、總結(jié)對比“吉祥結(jié)、玉米結(jié)”的相同與不同……四眼碶小學六年級勞動課教師以“打中國結(jié)”為主題設(shè)計了一份勞動課教案。

新課標提出，中小學勞動、信息科技教學內(nèi)容及所佔課時，將從綜合實踐活動課程中獨立出來，勞動課將單獨佔有每周不少於1課時的時間。那麼，上課學什麼？

“對於打結(jié)、系垃圾袋等操作性比較強的內(nèi)容，我們圍繞教材任務(wù)展開，比如先給學生看小視頻示范，再??用半節(jié)課時間讓孩子們進行練習，然后互相點評，學習反饋﹔有一些相對復雜的，在一堂課時間內(nèi)完不成，就會布置家庭作業(yè)，下一節(jié)課請同學們做成果展示，分享體會，大家互相學習?！彼难鄞\小學副校長朱曉莉說。

同時，朱曉莉告訴記者，浙江省已經(jīng)有了統(tǒng)一的勞動課教材，但並未提供相應(yīng)教學參考材料?！八晕覀儗W校老師以年級為單位集體備課，最后生成一份年級共享的勞動教案。畢竟這是一門新課程，有了這樣一份教學計劃，大家上課就有據(jù)可依了，??不會偏離整體目標?！?/p>

湖南省祁東縣啟航學校是一所九年一貫制學校，這裡的孩子們每周要上兩節(jié)勞技課，每天17:50到18:30為“生活勞動指導時間”。小學部校長賀娟娟展示了一份課表，周一為家政課、宿舍個人整潔，周二、三、五、日做班級田地管理，周四班級衛(wèi)生整潔，周六全校衛(wèi)生大清掃。

“學校87%以上的學生是留守兒童，小學就寄宿在校。為培養(yǎng)生活自理能力，家政課會包含個人整潔、房間整理、烹飪基礎(chǔ)等內(nèi)容，學校生活老師指導學生洗衣服、縫扣子，縫制布袋、墊子，鍛煉孩子手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力。”賀娟娟介紹，今年學校建成了佔地約40畝的農(nóng)耕文化基地，每個班都有一塊或大或小的田地，每周勞技課上，教師教學生種植蔬菜，比如西紅柿、黃瓜、南瓜、茄子，以及一些常見的花草植物?！暗鹊搅四苁斋@食用的時候，學生將所種蔬菜採摘后送到學校食堂，午餐就能吃到自己的勞動成果了。”

“開設(shè)專門的勞動課，其實主要是為了發(fā)揮帶動引領(lǐng)作用，”東北師范大學家庭教育研究院院長趙剛表示，“勞動教育課程設(shè)計可以同各學科內(nèi)容有機結(jié)合。正如國外一位知名數(shù)學教師的經(jīng)驗，她講幾何課先不講定理，而是帶領(lǐng)孩子們蓋木屋子，過程中涉及怎麼丈量、三角形有什麼特性等幾何知識，一邊蓋屋子一邊講解知識，課程生動有趣不枯燥。勞動教育還要充分發(fā)揮校園的學習場地作用，例如學生教室、宿舍、食堂、花園等，都可以變成勞動教育的場所?！?/p>

二問 學生勞動誰來指導

單獨開設(shè)勞動課程，師資如何調(diào)配？朱曉莉告訴記者，出於方便統(tǒng)籌、組織開展相關(guān)活動的考慮，學校的勞動課大多由班主任兼課?！懊總€老師有總課時要求，如果帶了勞動課，有可能別的課就不用兼了。配備專職上勞動課的老師，我們條件還不具備?！?/p>

“現(xiàn)在提倡培養(yǎng)專兼結(jié)合的勞動教育教師隊伍。專業(yè)化的師資培養(yǎng)是必要的，然而針對目前情況，很可能一段時間內(nèi)還是以兼職和社會力量為主。學校可以用增設(shè)社會工作崗位的機會引入社會師資，還可充分動用家長力量，因為家長往往是社會方方面面的專業(yè)人士，可以豐富學生的職業(yè)體驗?！壁w剛表示。

“我認為，僅靠班主任和兼課教師難以滿足勞動教育專業(yè)化的要求。據(jù)我了解，一些師范類院校、綜合性院校的教育學院已經(jīng)開始開設(shè)供學生選修的勞動教育專業(yè)課，勞動關(guān)系學院等學校已經(jīng)開始了培養(yǎng)勞動教育專門師資的探索。長期看，越來越多師范院校會建設(shè)相應(yīng)專業(yè)，補充專職化人才﹔而在短期內(nèi)，應(yīng)當充分調(diào)動教研人員的力量，並拿出相應(yīng)資金做好師資培訓。”吉林省教育廳科學育兒指導中心主任、教育部基礎(chǔ)教育課程專家組成員趙士英說。

“教師很重要，家長同樣必不可少。”趙剛認為，學校勞動課教授的內(nèi)容是組織化的，而針對學生個性化、特色化的指導其實更多發(fā)生在家庭裡?！??如果沒有家庭的真正理解和配合，勞動教育在學校永遠是‘走形式’的，因為??家庭才是生活教育的主陣地。然而，目前很多家長還不清楚如何指導孩子開展勞動、愛上勞動，所以，學校應(yīng)通過家長會、家長學校等方式引導和啟發(fā)家長，讓他們意識到，家務(wù)勞動中的很多內(nèi)容就是對孩子進行勞動教育的‘好教材’?！?/p>

“民以食為天，飲食文化是一個人自我身份認同和家庭身份認同的一部分。”賀娟娟介紹，寒暑假及月假，啟航學校學生會在家長指導下學習“下廚”。從制定烹飪計劃到洗菜、切菜、做菜、調(diào)味，再到餐后清潔收納……通過實踐，學生能夠掌握基本的煮、炒等烹飪技巧，學會蒸米飯、做西紅柿炒蛋等簡單飯菜，學會合理地使用水、電、天然氣、洗滌用品等資源，形成良好的行為習慣，積極承擔在家庭中的責任。

記者注意到，新課標發(fā)布后，“烹飪納入中小學勞動課程”上了熱搜，有的家長歡迎，說疫情下學習基本生活技能“很有用”﹔但也有人認為“小學生學做飯?zhí)纭?，一方面是擔心用火用電、煤氣安全等問題，一方面則是認為小學中低年級學生科學知識有限，隻能單純模仿而無法明白背后的原理。

家長如何做好學生勞動課“第二老師”，才能既不“一手包辦”，讓孩子真正掌握本領(lǐng)技能、養(yǎng)成勞動觀念，又能兼顧學生的人身安全和能力限度？趙剛認為，家長需遵循“認知—參與—陪伴—獨立”這一過程，循序漸進引導孩子完成勞動任務(wù)?！笆紫仁恰J知’，例如家長一邊做飯一邊給孩子講解食材如何處理﹔然后是參與，例如叫孩子幫忙擇菜、剝蒜等﹔第三是‘陪伴’，看著孩子自己完成一些步驟並及時指導。這樣，到了初高中階段，孩子完全能獨立完成全部步驟。所以，讓小學生學煮飯並不意味著直接教他們‘掄大勺’?！?/p>

三問 社會資源配套如何跟上

勞動教育的場地不隻在校門、家門裡。新課標提出，應(yīng)關(guān)注課外、校外勞動實踐體驗的有效拓展，充分利用課外校外勞動實踐場所，自主開發(fā)項目，滿足多樣化的勞動實踐需要，豐富勞動實踐體驗，讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)，深化對勞動價值的理解。

“新課標的10個任務(wù)群分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動，其實各自有不同的育人目標指向。”趙士英表示，日常生活勞動解決的是如何自立自強的問題，生產(chǎn)勞動培養(yǎng)勞動創(chuàng)造價值、有勞才能有所得的意識，而服務(wù)性勞動則致力於改善人與人之間關(guān)系，培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當意識?！八詣趧咏逃x不開‘走出去’的實踐。”

“今天我們在老師的帶領(lǐng)下參觀了中國港口博物館，最有意思的是古人造船的勞動場景，他們把一根大木頭挖空，成為一隻獨木舟。還近距離體驗了科研人員修復古船的水下考古過程，真是收獲好多?！彼难鄞\小學“陽光小隊”隊員陳子彬?qū)σ淮蝿趧又黝}研學印象很深，他和同學們在記錄本上工工整整地寫下了三個問題：以前的人是如何發(fā)明潛水服的？鄭和航船究竟去了哪裡？修理中心是如何修復200年前的“小白礁1號”的？

朱曉莉告訴記者，為豐富勞動教育形式，學校還為每個年級設(shè)立了兩個校外實踐基地，每學期開展一次實踐活動?！袄缍昙壍摹称?健康飲食’主題，我們和鄞州區(qū)工商質(zhì)檢新河所開展共建，三年級‘環(huán)保 垃圾分類’主題，和城管分類辦共建，兩個單位都成為我校法治安全與職業(yè)體驗勞動實踐基地。”

然而，朱曉莉也談到勞動課外實踐資源拓展方面的局限?！澳壳伴_展的不少活動是和研學機構(gòu)達成協(xié)議后進行，根據(jù)主題選擇研學機構(gòu)已有線路裡能夠匹配的內(nèi)容，這樣雖然便於組織實施，但也有缺憾：一是不少活動僅停留在參觀和體驗層面，缺乏長期性、體系性，總感覺有點零敲碎打，效果並不明顯﹔二是城市學生缺乏的農(nóng)林方面勞動項目不容易找到合適的基地和對口單位，所以，讓孩子們真正出力流汗、充分體會勞動艱辛的去處仍然稀缺。”

“下一步，首要的是加強勞動教育的基本建設(shè)，如設(shè)計好課程指導手冊、家長指導指南等﹔其次要完善學?；A(chǔ)設(shè)施，即使是鄉(xiāng)村學校，也要建好勞動教室﹔第三是地方黨委政府、教育主管部門要做好統(tǒng)籌，讓更多的社會場所向?qū)W校開放，有規(guī)劃地建設(shè)勞動教育基地，也可以調(diào)動民間力量參與。”趙士英說。（記者 周世祥）

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