早春的古運河碧波蕩漾。江蘇揚州中國大運河博物館內，一群中學生正圍著清代漕船模型熱烈討論?！按頌楹卧O計成平底？”“船艙為何要分出十二隔間？”面對疑惑，此次活動受聘思政導師、揚州市京華梅嶺中學教師仇清泉並未直接回答，而是指向展櫃中的《漕運全書》：“答案藏在古人的智慧裡?！?/p>

“這種設計既能提高裝載效率，又能降低航運風險。”“這不正是書本上強調的系統(tǒng)思維和底線思維？”學生杜思源脫口而出……

一場跨越時空的“運河思政”展現(xiàn)了江蘇省全面推動博物館資源有機融入大思政課的建設成效。2月18日，揚州市啟動“博物館裡的思政課”暨“運河思政·百校百館”協(xié)同育人行動，並將全市大中小學“新學期第一課”搬進博物館，讓千年文脈在百校百館間傳承。

校館融合，打破育人壁壘

每學期開始，揚州大學思政教師徐建飛都會帶著學生走進當?shù)夭┪镳^。在他的“運河思政”校本課上，唐宋古幣串起了古代經濟史，元代霽藍釉白龍紋梅瓶則是講述海上絲綢之路的生動教具。徐建飛把課本上的知識點與涉及的館藏文物一一對應，把思政課堂搬進了博物館。

揚州是大運河的原點城市，2500余年的歷史孕育了厚重的人文積澱，通過“課程定制+文物活化+思辨研討”的聯(lián)動，當?shù)刈尣┪镳^成為學?？臻g的延伸。得益於此，徐建飛的思政課也有了更加豐富的素材。

“文物是歷史的講述者，博物館裡的思政課可以讓我們用手觸摸、用腳丈量，把抽象理論轉化為生動體驗。”課堂上，研一學生王園丹頗有收獲。

小學生通過“運河童謠”感知文化符號﹔初中生借“運河號子”體驗人文精神﹔高中生借“鹽商故事”理解經濟規(guī)律﹔大學生則從“漕運制度”入手研討國家治理……啟動儀式上，5位不同學段的思政課教師以運河為軸，展開一場學段貫通的教學接力，讓人耳目一新。

“思政場景的深度融合源於全市構建的運河思政聯(lián)盟?！睋P州市教育局局長殷元鬆介紹，2021年以來，當?shù)卣闲ｐ^資源，統(tǒng)籌建立供需對接機制，暢通“學校按需點單，場館因材接單”的合作渠道。

2025年春季學期起，揚州將推動實現(xiàn)小學生每學年至少到各類場館實踐或研學2次，初中生、高中生、中職學生、大學生在校學習期間實踐或研學場館不少於3個。

“這種打破圍牆的校館融合模式在全省漸成燎原之勢?！苯K省教育廳副廳長顧月華說，從揚州運河畔的千年帆影到蘇州碑刻上的江南文脈，從南京長江大橋的鋼鐵脊梁到徐州淮海戰(zhàn)役的紅色印記，江蘇正以“博物館裡的思政課”為支點，撬動全域文教資源融通。

創(chuàng)新形式，“小課堂”與“大時代”同頻共振

寒假期間，在揚州北湖濕地公園，60余名中小學生順利完成“行走思政”系列研學活動。這門課不僅有實景課堂，還可以通過手機端開展線路共建、課程共創(chuàng)、成長打卡等數(shù)字研學。孩子們在虛擬與現(xiàn)實間來回穿梭，沉浸式感受新時代的運河風貌。

這是中國大運河博物館等單位聯(lián)合開發(fā)的全國首款線上線下融合研學平臺。平臺集合了運河課程、研學地圖、成長打卡等板塊，包含運河沿線超360個研學點位的5000余份資料。

“課程創(chuàng)新不止於科技創(chuàng)新帶來的感官體驗，更在於教學范式重構激發(fā)的內生效能?！币笤牻榻B，揚州市博物館開設“揚州工”非遺工作室，把通草花、揚派剪紙等18項非遺技藝引入勞動教育﹔圖書館聯(lián)合高校開展“運河方言保護計劃”，組織師生用AI技術建立語音數(shù)據庫……近3年來，揚州市加強對大思政課建設的教學和研究，出臺10余條跨學科育人舉措和5項評價機制，以系統(tǒng)創(chuàng)新凝聚育人合力。

由課堂到場館，由理論到實踐，揚州的大思政課正由博物館拓展到更廣闊的空間。揚州通過“運河思政”，以文化人、以館鑄魂、以行踐知，推動“小課堂”與“大時代”同頻共振。

（記者 蘇雁 通訊員 張運）

分享讓更多人看到