人民網(wǎng)北京7月14日電 “在AI技術(shù)重構(gòu)學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，也帶來‘思維能力退化’的風(fēng)險。”日前在廈門工學(xué)院舉辦的第十二屆全國高校批判性思維與創(chuàng)新教育研討會上，華中科技大學(xué)創(chuàng)新教育與批判性思維研究中心首席專家董毓表示。

進(jìn)入人工智能時代，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力顯得尤為重要。本次大會以“批判性思維與學(xué)科融合的多元路徑”為主題，來自上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、電子科技大學(xué)、廈門工學(xué)院等多所高校的專家學(xué)者聚焦主題展開深入交流。

研討會現(xiàn)場。廈門工學(xué)院供圖

工程教育應(yīng)將培養(yǎng)“思維力與創(chuàng)新力”置於核心位置

加拿大工程院院士、天津大學(xué)新工科教育中心主任顧佩華表示，當(dāng)前，人工智能技術(shù)正由弱人工智能（ANI）邁向強(qiáng)人工智能（AGI），未來十年可能迎來關(guān)鍵突破。這將重塑社會結(jié)構(gòu)與工程人才需求。他認(rèn)為，工程教育應(yīng)將“思維力與創(chuàng)新力”的培養(yǎng)置於核心位置，而批判性思維是基礎(chǔ)。

董毓表示，面對生成內(nèi)容的趨同性與邏輯局限，教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練，提升學(xué)生對信息的理解、判斷與反思能力。

“工程教育新標(biāo)準(zhǔn)要求從‘知識傳授’轉(zhuǎn)向‘思維能力培養(yǎng)’，批判性思維應(yīng)成為課程設(shè)計的起點?！蹦暇┐髮W(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授、中國工程教育專業(yè)認(rèn)証協(xié)會學(xué)術(shù)委員會副主任陳道蓄認(rèn)為，在AI賦能教學(xué)中，應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與提問意識，引導(dǎo)其在人機(jī)協(xié)同中成為“主導(dǎo)者”。

要推動批判性思維課程走向結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化

上海交通大學(xué)“好大學(xué)在線”工作室副主任蘇永康提出，在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念引導(dǎo)下，智慧課程的設(shè)計需更加關(guān)注學(xué)習(xí)能力與高階思維的系統(tǒng)培養(yǎng)，探索人機(jī)協(xié)同、情理融合的教學(xué)場景構(gòu)建。

長沙理工大學(xué)圖書館館長、工程教育專業(yè)認(rèn)証專家杜榮華表示，圖書館在高校教育中不僅是知識存儲空間，更應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)精神養(yǎng)成與思維能力提升的重要場域。他倡導(dǎo)將批判性思維訓(xùn)練與研究性閱讀寫作深度融合，推動學(xué)生具備獨立提問、深入理解與自主表達(dá)的綜合能力。

桂林電子科技大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估中心主任魏銀霞提出，當(dāng)前工程教育在課程體系、教學(xué)方法與教師發(fā)展方面仍存在系統(tǒng)性不足，批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)在知識、技能與方法之間建立清晰的邏輯聯(lián)系，要推動批判性思維課程走向結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，並將其納入人才培養(yǎng)全過程。（李依環(huán)、實習(xí)生李天祎）

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