據(jù)報道，面對一些社會需求相對不足的專業(yè)的畢業(yè)生，教育部正加快推進就業(yè)能力提升“雙千”計劃，推動全國范圍內開設1000個“微專業(yè)”（或專業(yè)課程群）和1000個職業(yè)能力培訓課程。在國家智慧教育公共服務平臺建設專區(qū)，已遴選上線33個實用緊缺專業(yè)的一流課程以及應用技能型微專業(yè)的優(yōu)質教學資源。

所謂微專業(yè)，是指高校在專業(yè)課程學習之外，圍繞某個特定領域、方向或素養(yǎng)，提煉並開設的一組課程。微專業(yè)早已不是高校零散的自選動作，如今已上升為整體性擴容的國家行動。目前，微專業(yè)以小學分、高聚焦的靈活特質，為不少畢業(yè)生就業(yè)加分助力。

微專業(yè)開設的意義遠不止如此。微專業(yè)以“積木式”的人才培養(yǎng)模式，重新定義了專業(yè)的內涵。它不再要求學生在一個固定賽道上跑完全程，而是允許他們在主賽道旁為自己設置若干“補給站”。例如，機械工程專業(yè)的學生，通過學習工業(yè)視覺檢測微專業(yè)，短期內就能掌握智能制造現(xiàn)場最緊缺的缺陷識別技能﹔市場營銷專業(yè)的學生，疊加AI數(shù)字營銷微專業(yè)訓練后，將獲得洞察用戶行為數(shù)據(jù)的能力……這種精準的“技能補丁”，正是解決學生就業(yè)難的關鍵密鑰。

微專業(yè)更深遠的意義還在於它將打破傳統(tǒng)高等教育“4年定終身”的線性模式。當一位工作5年的設計師重返校園修讀AIGC視覺設計微專業(yè)，車間班組長利用業(yè)余時間在線完成“工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用”認証，教育便從人生某個階段的“一次性投資”，轉化為隨時可啟用的“能力加油站”。

微專業(yè)並非萬能靈藥，但它帶來的啟示值得我們深思：數(shù)智時代，教育必須擁有快速自我更新的能力。具體來說，企業(yè)新崗位需求出現(xiàn)3個月內，相關微專業(yè)就能完成論証開設﹔某項技術迭代后，課程模塊可快速重組。這種教育快速反應能力將成為未來高校競爭力的關鍵指標。

如何開足開好微專業(yè)？一方面，應以產業(yè)需求錨定課程內核，力避“新瓶裝舊酒”。微專業(yè)設置唯有與企業(yè)深度合作，讓課程內容緊跟技術迭代與崗位能力圖譜，方能產生實效。另一方面，應嘗試用“學分銀行”打通成長路徑，將靈活學分轉換機制與權威學習成果認証體系嵌入其中，將微專業(yè)學習成果轉化為標準化能力單元，支持微專業(yè)學分累積和跨校、跨省通兌。

此外，將校企協(xié)同貫穿教學全鏈，讓微專業(yè)真正成為聯(lián)通課堂與職場的“立交橋”。有高職院校開設智能網(wǎng)聯(lián)汽車微專業(yè)，企業(yè)工程師帶學生拆解最新車型電控系統(tǒng)，學校教授同步講解理論框架，結業(yè)作品直接用於產線升級﹔還有的高校跨境電商運營微專業(yè)由平臺運營總監(jiān)帶隊，學生分組運營真實店鋪，結業(yè)考核直接看銷售業(yè)績?！捌髽I(yè)出題—雙師授課—實戰(zhàn)驗收”，這種閉環(huán)式的培養(yǎng)模式能夠鍛造出市場所需的人才。

（作者：羅志敏，系杭州師范大學中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究院教授）

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