2025年7月1日，習(xí)近平總書(shū)記在中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第六次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化必須推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，走出一條具有中國(guó)特色的向海圖強(qiáng)之路。2024年我國(guó)海洋生產(chǎn)總值已突破10萬(wàn)億元大關(guān)，其數(shù)智化、綠色化、融合化趨勢(shì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力提出了全新要求，海洋科教正迎來(lái)從學(xué)科優(yōu)化到體系重構(gòu)再到范式革命的歷史性機(jī)遇。海洋學(xué)科體系的戰(zhàn)略性重構(gòu)，本質(zhì)是教育供給側(cè)適應(yīng)科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和國(guó)家戰(zhàn)略需求升級(jí)的結(jié)構(gòu)性改革。這一變革無(wú)論是對(duì)經(jīng)略藍(lán)色國(guó)土還是構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體，都具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

拓展學(xué)科內(nèi)涵

當(dāng)前，海洋學(xué)科體系學(xué)科劃分過(guò)細(xì)、專(zhuān)業(yè)壁壘森嚴(yán)、協(xié)同育人機(jī)制滯后，導(dǎo)致人才知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一、跨界整合能力不足、戰(zhàn)略前瞻性欠缺，難以適應(yīng)大國(guó)海洋競(jìng)爭(zhēng)背景下對(duì)戰(zhàn)略科學(xué)家和卓越工程師的需求。破解這一困局，自主培養(yǎng)能引領(lǐng)未來(lái)的復(fù)合型海洋人才，亟須對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行以國(guó)家戰(zhàn)略需求為原點(diǎn)、以交叉融合為引擎的深層次、系統(tǒng)性戰(zhàn)略重構(gòu)。

要構(gòu)建以“關(guān)心海洋（價(jià)值引領(lǐng)）—認(rèn)知海洋（認(rèn)知筑基）—經(jīng)略海洋（實(shí)踐賦能）”為核心邏輯閉環(huán)的集群型海洋學(xué)科體系。關(guān)心海洋層面，強(qiáng)化戰(zhàn)略性通識(shí)教育，將國(guó)家海洋權(quán)益觀(guān)、全球海洋治理觀(guān)、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)深度融入課程思政與核心課程體系，系統(tǒng)建設(shè)海洋法政、地緣戰(zhàn)略、藍(lán)色文化等模塊，厚植家國(guó)情懷與全球責(zé)任。認(rèn)知海洋層面，要打破基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科藩籬，強(qiáng)化海洋科學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、地球系統(tǒng)科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的深度耦合，培育從微觀(guān)機(jī)理到宏觀(guān)系統(tǒng)、從自然過(guò)程到人?；?dòng)的全景認(rèn)知能力。經(jīng)略海洋層面，要聚焦海洋工程、資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域，圍繞“保護(hù)—開(kāi)發(fā)—利用—治理”全鏈條，設(shè)計(jì)模塊化、項(xiàng)目化的綜合實(shí)踐體系，使學(xué)生在解決真實(shí)復(fù)雜海洋問(wèn)題中，錘煉技術(shù)創(chuàng)新與系統(tǒng)集成能力。此重構(gòu)旨在將學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為服務(wù)國(guó)家海洋核心利益的戰(zhàn)略能力，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知者向經(jīng)略者的躍遷。

重構(gòu)培養(yǎng)體系

海洋是一個(gè)巨大的復(fù)雜體系，涉及陸地上已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的大多數(shù)學(xué)科，並具有自身獨(dú)特的規(guī)律。單一學(xué)科的海洋教育難以培養(yǎng)出能駕馭未來(lái)海洋科技創(chuàng)新、海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展、海洋事務(wù)管理的高素質(zhì)人才，必須重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，打破學(xué)科壁壘，實(shí)施超學(xué)科系統(tǒng)的綜合培養(yǎng)。

要以“大海洋觀(guān)”為統(tǒng)領(lǐng)，以“需求導(dǎo)向、交叉賦能、能力為本”為原則，徹底突破傳統(tǒng)院系和學(xué)科邊界，推動(dòng)海洋科學(xué)與信息科學(xué)（人工智能、大數(shù)據(jù)）、工程科學(xué)（先進(jìn)制造、新材料）、社會(huì)科學(xué)（國(guó)際關(guān)系、管理、法律）、生命科學(xué)（生態(tài)、生物技術(shù)）等領(lǐng)域的深度交叉與范式融合。核心舉措是打造跨學(xué)科課程集群與項(xiàng)目平臺(tái)，如融合海洋探測(cè)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)工程的“智慧海洋系統(tǒng)”集群，培養(yǎng)智能裝備與系統(tǒng)研發(fā)人才。這些集群並非簡(jiǎn)單課程拼盤(pán)，而是圍繞核心科學(xué)問(wèn)題和重大應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行知識(shí)重組與能力貫通。

優(yōu)化教學(xué)模式

深海探測(cè)、極地開(kāi)發(fā)、智慧海洋、藍(lán)色經(jīng)濟(jì)等前沿領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，正深刻重塑海洋開(kāi)發(fā)與治理圖景。這迫切要求海洋人才具備“頂天立地”的復(fù)合特質(zhì)：“頂天”需擁有面向全球海洋治理、國(guó)家海洋安全與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的宏觀(guān)戰(zhàn)略思維，掌握人工智能、大數(shù)據(jù)、國(guó)際法律與政策等跨領(lǐng)域知識(shí)﹔“立地”需扎根深厚的數(shù)理基礎(chǔ)與海洋專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備掌握關(guān)鍵核心技術(shù)的卓越創(chuàng)新能力。為此，必須深化科教融匯、產(chǎn)教融合，優(yōu)化教學(xué)模式。優(yōu)化教學(xué)模式的核心在於構(gòu)建“三同步、深融合”的育人生態(tài)。

同步科技前沿。建立課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，將人工智能、量子傳感、生物技術(shù)等顛覆性科技進(jìn)展及聯(lián)合國(guó)“海洋科學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展十年”等重大國(guó)際計(jì)劃議題即時(shí)融入教學(xué)，開(kāi)發(fā)如“海洋數(shù)字孿生”“氣候智慧型藍(lán)色經(jīng)濟(jì)”等前沿課程模塊。

同步國(guó)家工程。深度推進(jìn)科教融合，將“奮斗者”號(hào)萬(wàn)米深潛、“深海一號(hào)”超深水大氣田、“夢(mèng)想號(hào)”大洋鑽探船等國(guó)家重大科技工程的研發(fā)過(guò)程、核心技術(shù)與挑戰(zhàn)難題轉(zhuǎn)化為沉浸式教學(xué)案例與研究課題，讓學(xué)生在“國(guó)字號(hào)”平臺(tái)中感悟使命、錘煉本領(lǐng)。

同步產(chǎn)業(yè)變革。強(qiáng)化產(chǎn)教融合貫通，聯(lián)合涉海領(lǐng)軍企業(yè)、科研院所共建實(shí)踐基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，推動(dòng)“基礎(chǔ)研究—技術(shù)攻關(guān)—場(chǎng)景應(yīng)用”教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫銜接，培養(yǎng)學(xué)生面向產(chǎn)業(yè)需求解決復(fù)雜工程問(wèn)題和商業(yè)轉(zhuǎn)化的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從“知識(shí)傳遞型”向“能力生成型”和“智識(shí)賦能型”的根本轉(zhuǎn)變。

完善師資結(jié)構(gòu)

教師是立教之本、興教之源，師資結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型是優(yōu)秀海洋人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的核心支撐。當(dāng)前要建設(shè)學(xué)科交叉融通、產(chǎn)學(xué)緊密協(xié)同、國(guó)際深度合作的新型師資隊(duì)伍。如設(shè)立戰(zhàn)略型的學(xué)科交叉講席教授/特聘研究員崗位，實(shí)施跨院系雙聘/兼聘、團(tuán)隊(duì)考核、成果互認(rèn)等柔性機(jī)制，根本性破除傳統(tǒng)學(xué)科評(píng)價(jià)壁壘，顯著提升承擔(dān)重大交叉任務(wù)師資的比例與活力。

深化產(chǎn)教融合。構(gòu)建“旋轉(zhuǎn)門(mén)”式師資體系，大力引進(jìn)具有重大工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)精英擔(dān)任兼職教授或?qū)嵺`導(dǎo)師，制度化推動(dòng)高校教師赴頭部企業(yè)研修掛職，打造由學(xué)術(shù)大師與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖共同引領(lǐng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，確保教育內(nèi)容緊貼產(chǎn)業(yè)前沿與國(guó)家需求。

拓展全球網(wǎng)絡(luò)。積極構(gòu)建國(guó)際海洋科教聯(lián)盟，通過(guò)高水平合作辦學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合研究計(jì)劃、共建國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等方式，匯聚全球頂尖智力資源，使師生在參與全球海洋治理前沿探索中拓展國(guó)際視野，提升戰(zhàn)略能力。

（作者：李華軍 劉勇，分別系中國(guó)工程院院士、中國(guó)海洋大學(xué)海洋工程系教授，中國(guó)海洋大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)、教授）

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