吳小麗（二排左三）在貝寧阿波美卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院組織學(xué)生排練舞蹈。

蔚愛(ài)迪和蔚愛(ài)麗的軟筆書(shū)法和中國(guó)畫(huà)作品。8年來(lái)，這對(duì)姐妹積極參加各類中國(guó)書(shū)畫(huà)活動(dòng)。

性格開(kāi)朗熱情的蔚愛(ài)迪和蔚愛(ài)麗，以筆墨傳情，以丹青會(huì)友，總會(huì)向?yàn)樽髌否v足的新朋友津津樂(lè)道中國(guó)山水與詩(shī)意。圖為她們參加匈牙利賽格德大學(xué)孔子學(xué)院新年活動(dòng)。

　　11年前，高考后填報(bào)大學(xué)志願(yuàn)時(shí)，我選擇了國(guó)際中文教育專業(yè)。當(dāng)時(shí)的我，心裡隻有一個(gè)簡(jiǎn)單的願(yuàn)望：去看看外面的世界。

　　從學(xué)子到教師

　　上大學(xué)時(shí)，在“國(guó)際漢語(yǔ)課堂教學(xué)案例”這門(mén)專業(yè)課上，我的老師曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你的外國(guó)學(xué)生隻想練習(xí)口語(yǔ)，不願(yuàn)意學(xué)習(xí)漢字，你會(huì)如何引導(dǎo)？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了課堂的熱烈討論。有的同學(xué)認(rèn)為，漢字學(xué)習(xí)難度大，若學(xué)生動(dòng)機(jī)不足，可以先專注口語(yǔ)練習(xí)，以保持其學(xué)習(xí)熱情。也有同學(xué)堅(jiān)持，漢字是中文的一部分，與口語(yǔ)相輔相成，不能放棄閱讀和書(shū)寫(xiě)。

　　聽(tīng)罷討論，老師總結(jié)道：“語(yǔ)言與文化從來(lái)密不可分。當(dāng)學(xué)生感受到漢字背后的文化魅力時(shí)，學(xué)習(xí)的阻力自然會(huì)轉(zhuǎn)化為探索的動(dòng)力。教師這個(gè)角色，要做的是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的趣味和魅力，激發(fā)他們真正了解中文的意願(yuàn)。教學(xué)相長(zhǎng)，你們未來(lái)也會(huì)在實(shí)踐中深刻體會(huì)到這一點(diǎn)?！?/p>

　　2020年夏天，我通過(guò)雲(yún)端開(kāi)啟了第一次教學(xué)實(shí)習(xí)——為越南河內(nèi)第二師范大學(xué)的中級(jí)中文班授課。開(kāi)課那天上午，當(dāng)40多個(gè)學(xué)生的頭像在屏幕上依次亮起，我做了一個(gè)特別的決定——暫不開(kāi)啟攝像頭。

　　“同學(xué)們，我是你們的新中文老師，吳老師?！蔽覍?duì)著麥克風(fēng)說(shuō)，“見(jiàn)面之前，請(qǐng)大家先通過(guò)聲音認(rèn)識(shí)我，猜猜老師是男是女？是哪國(guó)人？長(zhǎng)發(fā)短發(fā)？戴不戴眼鏡呢？”

　　屏幕裡立刻響起了熱烈的討論，越南語(yǔ)和略顯生澀的中文夾雜在一起。阮氏喬莊同學(xué)第一個(gè)開(kāi)口：“老師是女的！聲音很好聽(tīng)?！绷硪粋€(gè)男生接著說(shuō)：“老師一定是中國(guó)人，因?yàn)橹形陌l(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)。”還有個(gè)學(xué)生俏皮地說(shuō)：“老師應(yīng)該戴眼鏡，因?yàn)槲矣龅降暮芏嘀袊?guó)人都戴眼鏡?！?/p>

　　當(dāng)我終於微笑著打開(kāi)攝像頭時(shí)，雲(yún)上教室裡響起善意的笑聲和問(wèn)好。學(xué)生們興奮地用已經(jīng)掌握的中文詞匯描述我：“老師穿藍(lán)色衣服”“老師有長(zhǎng)頭發(fā)”“老師真的戴眼鏡”。

　　那一刻，冰冷的屏幕仿佛消失了，我和這些越南孩子之間建立起一種奇妙的聯(lián)結(jié)。這堂課結(jié)束后，喬莊同學(xué)發(fā)給我一張照片，紙條上用工整的漢字寫(xiě)著：吳老師，很高興認(rèn)識(shí)你。

　　時(shí)至今日，我仍與這些學(xué)生保持著聯(lián)系。他們中有人來(lái)到中國(guó)留學(xué)深造，有人進(jìn)入中資企業(yè)工作，各自用中文書(shū)寫(xiě)著精彩人生。

　　從大學(xué)課堂到雲(yún)端教學(xué)，我邁出的這一步跨越，為我打開(kāi)了一個(gè)新世界。而鋪展在我面前的，正是由中文搭建起的語(yǔ)言之橋。

　　用有限資源創(chuàng)造無(wú)限可能

　　2021年冬天，我?guī)е心姨ど县悓幍耐恋?，科托努機(jī)場(chǎng)裡撲面而來(lái)的熱浪裹挾著熱帶氣息。我在阿波美卡拉維大學(xué)孔子學(xué)院任教，學(xué)校的鐵皮屋頂在西非的烈日下泛著白光。

　　在這裡，停水停電是尋常事。有天課上，教室突然陷入昏暗，我心裡有點(diǎn)慌亂，但還是借著窗外透進(jìn)的光線繼續(xù)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生們不約而同地舉起手機(jī)朝向黑板，熒熒微光在教室裡連成一片溫暖的星海。

　　盡管教學(xué)資源有限，這片土地卻孕育著質(zhì)樸的創(chuàng)造力。在一堂介紹中國(guó)皮影戲的文化課上，學(xué)生們好奇地問(wèn)道：“老師，皮影戲只能在中國(guó)看到嗎？”望著他們渴求的目光，我萌生了一個(gè)念頭：何不帶他們親手創(chuàng)造屬於自己的皮影？

　　於是我找來(lái)廢紙箱、鐵絲和彩筆，帶領(lǐng)學(xué)生用裁紙刀細(xì)細(xì)雕刻出皮影的輪廓，為其涂抹色彩、綴結(jié)關(guān)節(jié)，簡(jiǎn)陋的鐵皮教室頓時(shí)化作一間熱鬧的創(chuàng)作工坊。當(dāng)臺(tái)燈的暖光投向白布，學(xué)生用充滿熱情的中文演繹起《年的故事》。光影流轉(zhuǎn)間，古老的東方故事在西非土地上煥發(fā)出新的生命力。

　　在貝寧，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)由前輩老師取好的中文名字，但那時(shí)學(xué)生們都剛開(kāi)始接觸中文，對(duì)名字的含義往往不甚理解。一次課后，一個(gè)名叫林夕的學(xué)生跑來(lái)問(wèn)我：“老師，‘夕’是什麼意思？”我告訴她：“是黃昏，快到晚上的時(shí)候，那時(shí)的天空很漂亮?！?/p>

　　我在黑板上緩緩書(shū)寫(xiě)：“你看，‘林’字加‘夕’字，就是‘夢(mèng)’，你的名字裡有一個(gè)夢(mèng)?！绷窒Φ难劬λ查g亮了起來(lái)，她驚嘆道：“哇，老師，我的夢(mèng)是去中國(guó)！”

　　3年后，林夕果真來(lái)到我的家鄉(xiāng)重慶留學(xué)，實(shí)現(xiàn)了她的夢(mèng)。她在微信上不斷與我分享研究生生活。她發(fā)來(lái)在大學(xué)課堂上學(xué)編中國(guó)結(jié)的照片、在學(xué)校文藝晚會(huì)舞臺(tái)上表演中國(guó)舞的視頻——她所跳的那支舞，正是當(dāng)年我輔導(dǎo)她參加“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽時(shí)，教她的中國(guó)古典舞《人間煙火》。

　　現(xiàn)在，林夕所學(xué)的專業(yè)同樣是國(guó)際中文教育專業(yè)。她告訴我：“老師，來(lái)中國(guó)是我的夢(mèng)，當(dāng)中文教師，是我下一個(gè)夢(mèng)的開(kāi)始?！?/p>

　　雙胞胎姐妹的筆墨情緣

　　今年1月，我來(lái)到匈牙利賽格德大學(xué)孔子學(xué)院，開(kāi)始了一段新的任教生活。在這裡，我遇見(jiàn)一對(duì)特別的匈牙利雙胞胎姐妹——蔚愛(ài)迪和蔚愛(ài)麗。她們是孔院面向社會(huì)的書(shū)畫(huà)班學(xué)生，並未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)中文，卻能用毛筆和宣紙，走向中式美學(xué)深處。

　　姐姐蔚愛(ài)迪青睞書(shū)法。一個(gè)個(gè)方塊字在她筆下，不是陌生的符號(hào)，而是如同有了呼吸與生命。她或許不能流暢誦讀《千字文》的每一個(gè)字，卻用筆觸感知著漢字的筋骨與結(jié)構(gòu)之美。今年，她憑借一幅精心書(shū)寫(xiě)的《千字文》書(shū)法長(zhǎng)卷，在2025年“漢語(yǔ)橋”全球外國(guó)人漢語(yǔ)大會(huì)書(shū)畫(huà)展中榮獲特等獎(jiǎng)。

　　妹妹蔚愛(ài)麗擅長(zhǎng)中國(guó)畫(huà)，她用墨色的濃淡干濕，描繪著蓮的高潔、竹的虛心與鬆的堅(jiān)毅。她的鬆樹(shù)畫(huà)作筆力遒勁，同樣在書(shū)畫(huà)展中獲得了廣泛贊譽(yù)。

　　每年，中國(guó)孔子學(xué)院總部都會(huì)組織“最·孔院”全球短視頻征集活動(dòng)。今年我用鏡頭記錄了蔚愛(ài)迪和蔚愛(ài)麗的故事，這個(gè)名為《墨緣雙生：在世界發(fā)現(xiàn)中文》的短視頻，贏得了全球三等獎(jiǎng)。

　　兩姐妹看到視頻后，多次落淚，感激我用中文表達(dá)出了她們難以達(dá)意的內(nèi)容。對(duì)她們而言，中文不只是一門(mén)語(yǔ)言，更是一個(gè)可感、可觸、可描繪的審美世界。她們認(rèn)真表示要努力學(xué)習(xí)中文，從而更好地理解和表達(dá)書(shū)畫(huà)作品背后的意蘊(yùn)和故事。

　　這份對(duì)中華文化的赤誠(chéng)向往，甚至融入了日常生活。她們的父親在自家院子裡，親手種下幾棵竹子。幾年過(guò)去，竹子已然亭亭玉立，綠意盎然。蔚愛(ài)迪和蔚愛(ài)麗有一個(gè)美好的願(yuàn)望：待竹子成材，要親手制作成古樸竹簡(jiǎn)，在上面著墨創(chuàng)作。

　　身在匈牙利從事中文教學(xué)的我，看著她們書(shū)寫(xiě)屬於自己的“千字文”，不禁感動(dòng)於中匈文化的細(xì)膩交融。五千年中華文明與外國(guó)友人的當(dāng)下生命體驗(yàn)，跨越山河奇妙共振，這是文化傳播的一種新路徑。

　　不久前，匈牙利賽格德大學(xué)孔子學(xué)院向匈牙利瓊格拉德州卡羅利·索莫吉圖書(shū)館捐贈(zèng)了一批中文圖書(shū)。新設(shè)立的中文圖書(shū)角裡，書(shū)架上整齊排列著各類書(shū)籍，從《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》《中文小詞典》到《中國(guó)故事》《中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文集》等。駐足於此，我仿佛已經(jīng)看見(jiàn)當(dāng)?shù)鼐用裨谶@裡翻閱書(shū)籍、感知中文世界的場(chǎng)景。

　　從渝東南的群山到越南的雲(yún)端教室，從貝寧的鐵皮屋到匈牙利蒂薩河畔，我懷揣“去看世界”的初心，走過(guò)了一程又一程。

　　國(guó)際中文教育，從來(lái)不是單向的知識(shí)傳遞，而是在語(yǔ)言與文化的相遇處，見(jiàn)証一個(gè)又一個(gè)“夢(mèng)”的誕生、滋養(yǎng)與延續(xù)。我走過(guò)的每一裡路，都成了連接山海的路，望向下一程遠(yuǎn)方，惟願(yuàn)繼續(xù)堅(jiān)定前行。

　?。ㄗ髡邽樾傺览惛竦麓髮W(xué)孔子學(xué)院國(guó)際中文教師）

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