曾有教育界人士指出，青少年體質(zhì)下降，深層原因植根于現(xiàn)有的教育理念和教育方式。將體育引入考試是“沒有辦法的辦法”，因為考試是當(dāng)下學(xué)校教育最重視的、也是唯一的評價體系和激勵辦法。動用“考試法寶”去遏制青少年體質(zhì)下降的勢頭，只能說明問題有多嚴(yán)重。

　　更值得思考的是，體育考試能在多大程度上撬動現(xiàn)實；體育對于青少年成長的意義，又能否通過考試這座橋梁就架起通途，得以實現(xiàn)。

　　如果體育考試撬動的，只是學(xué)校和家長對體育會否拖了考試分?jǐn)?shù)“后腿”的擔(dān)心，那么體育考試就會成為臨時抱佛腳之舉，難免淪為應(yīng)試教育的又一變種。對體育在教育中的價值和地位認(rèn)識不足和實踐缺失，引入考試最多算是個警示，不能指望畢其功于一役。

　　至于體育對青少年成長的價值，NBA（美國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽）著名球星科比高中時代的教練格瑞格·道納的認(rèn)識超越了學(xué)生體質(zhì)：“體育可以培養(yǎng)孩子的個性，還有一些優(yōu)秀的品質(zhì)，比如辛勤工作、敬業(yè)、守時、遵守諾言、管理時間，這會讓他們在以后生活中很受用。”這些品質(zhì)，能通過對考試的重視獲得嗎？《全民健身計劃綱要》中也提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”。

　　其實，正是由于對體育中所蘊涵的教育功能的忽視，已導(dǎo)致兩種極端現(xiàn)象出現(xiàn)——專業(yè)運動員從小脫離學(xué)校教育，退役之后面對社會四顧茫然，從搓澡到賣藝的例子屢見不鮮；普通學(xué)校體育教育的邊緣化，則使得青少年體質(zhì)不斷下滑。無數(shù)戴著眼鏡的孩子坐在電視前看著奧運冠軍摘金奪銀，回到現(xiàn)實中，想運動則要面對場地、時間、課業(yè)的重重阻礙，體育的社會價值如此斷裂，更不是僅用考試就能彌合的。

　　面對青少年體質(zhì)下降的嚴(yán)峻現(xiàn)實，有行動總比沒行動好，考試是第一步，但的確只是一小步。