“求實”、“創(chuàng)新”、“厚德”、“博學”在多所高校校訓(xùn)中成了“大眾臉”，“創(chuàng)新”二字更是同時現(xiàn)身于11個校訓(xùn)中……武漢高校校訓(xùn)雷同率高，六成學生記不住、認為只是“擺設(shè)”。該報道見報后引起了讀者和網(wǎng)友們的強烈關(guān)注，有的人“高調(diào)”曬出有特色的母校校訓(xùn)，有的則遺憾自己的校訓(xùn)淪為“口號”、“套話”……學生記不住校訓(xùn)、把校訓(xùn)當“擺設(shè)”，這讓學�！昂苁軅�”，學校認為校訓(xùn)是學校精神的一種傳承。

　　學校老師說

　　不記得校訓(xùn)要反思

　　校訓(xùn)確應(yīng)有特色

　　武漢科技大學黨委宣傳部部長李燦華說：“校訓(xùn)應(yīng)該體現(xiàn)一個學校的特質(zhì)，上海國家會計學院的校訓(xùn)是‘不做假賬’�！睂πＳ�(xùn)同質(zhì)化，他注意到不少大學校訓(xùn)中都出現(xiàn)了“求實”、“創(chuàng)新”、“厚德”等詞，“現(xiàn)在很多大學都朝著綜合型大學的方向發(fā)展，專業(yè)性特點明顯的學校不多，不可能用某一方面的特點涵蓋所有。但是校訓(xùn)本身應(yīng)有自己的特點”。

　　以武漢科技大學校訓(xùn)來說，"厚德博學’是比較大眾化的，后面的‘崇實去浮’與一百多年的校史、張之洞辦學時提倡的‘沉靜好學，崇實去浮’一脈相承，再加上學�！�鋼鐵品質(zhì)’的精神內(nèi)涵，才有我們自己的特點”，李燦華認為校訓(xùn)是一個大學的精神，學生都應(yīng)該學習和傳承。

　　39所本地高校的校訓(xùn)中，有11所出現(xiàn)了“創(chuàng)新”二字。有學生吐槽“創(chuàng)新”“太老土”。江漢大學宣傳部許老師說：“校訓(xùn)本來就是承上啟下，既要簡短，又要有啟迪深意，它作為一個大學的座右銘，需要被學生很快地記住，”因此不可能出現(xiàn)太“潮”的詞，"創(chuàng)新’已算是時髦了！”

　　李燦華說：“相信我們學校不記得校訓(xùn)的學生并不多。因為學校在主教學樓、校門牌后、校報報頭、電子滾動屏上都寫有校訓(xùn)，學生會耳濡目染受到影響�！�

　　武漢大部分高校都有自己的校訓(xùn)，而包括校訓(xùn)、校史等校園文化方面的教育已被多所高校列入新生開學教育中。

　　“記不住校訓(xùn)的學生應(yīng)該好好反思，學校在做校訓(xùn)教育的時候，你自己有沒有‘走心’？”江漢大學許老師說。

　　社會學家說

　　校訓(xùn)只是“文字游戲”

　　武漢大學社會學專家尚重生教授說，“中國大學客觀上沒有有特色的地方，只能用一些概括性的詞來‘糊弄’�！彼�坦言“校訓(xùn)就是一個口號，不是教育精神、學校特色的概括，不能當真，有和沒有差別不大，不能以校訓(xùn)來看一個學校，校訓(xùn)只是‘文字游戲’�！薄皠e說是大學校訓(xùn)都一樣，我們培養(yǎng)出來的大學生何嘗不是一樣的呢？沒有特色的教育培養(yǎng)不出有特色的學生”。

　　華中師范大學社會學家梅志罡教授認為，同質(zhì)化的校訓(xùn)背后反映的是大學本身的互相雷同，這實際上不符合大學發(fā)展規(guī)律，“必須給大學獨立發(fā)展的思想空間，只有差異化發(fā)展，才能找準各個大學服務(wù)社會的立足點”。

　　留學生說

　　國外大學無專門校訓(xùn)教育

　　“你所浪費的今天，是昨天死去的人奢望的明天；你所厭惡的現(xiàn)在，是未來的你回不去的曾經(jīng)”，這則在微博上獲封“最勵志”的“哈佛校訓(xùn)”，經(jīng)證實，原是網(wǎng)友們的誤傳。

　　“哈佛的校訓(xùn)是拉丁文VERITAS（真理）”，曾經(jīng)留學哈佛的武漢大學文學院副院長于亭教授清楚地記得校訓(xùn)，“牛津、哈佛這些老牌大學，都會把拉丁文校訓(xùn)刻在�；丈�，在畢業(yè)典禮上有時也會提到校訓(xùn)，但不會有專門的校訓(xùn)教育課”。記者采訪了23名畢業(yè)于美國、荷蘭、澳大利亞、英國、法國、加拿大、新西蘭等國外大學的留學生，國外大學并不會對學生進行專門的校訓(xùn)教育，所以多數(shù)學生并不知道校訓(xùn)。