學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)，為了幼升小，幼兒園的孩子忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。幼小銜接，是搶跑好，還是從零開始？這個(gè)問題讓很多父母糾結(jié)困惑。

　　新學(xué)期開始，上海在全市小學(xué)一二年級(jí)全面推行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，教師不能隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不能隨意加快教學(xué)進(jìn)度，即“零起點(diǎn)”教學(xué)。教育部前不久公開征求意見的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中，也明確提出要“零起點(diǎn)教學(xué)”。

　　但是，在提前起跑已成普遍現(xiàn)象的情況下，有多少一年級(jí)新生是真正的“零起點(diǎn)”呢？學(xué)校是否會(huì)嚴(yán)格遵守教學(xué)要求，進(jìn)行“零起點(diǎn)”教學(xué)？

　　一個(gè)班40名學(xué)生中真正是“白紙一張”的僅有六七個(gè)

　　上海當(dāng)?shù)匾患颐襟w在開學(xué)首日，隨機(jī)抽取了三所小學(xué)、四個(gè)班級(jí)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班級(jí)有過半學(xué)生并非“零起點(diǎn)”。

　　調(diào)查顯示，靜安區(qū)第三中心小學(xué)一年級(jí)(1)班，今年共有40個(gè)新生，入學(xué)前學(xué)過拼音的占到一半，這其中學(xué)過數(shù)學(xué)的有10人、學(xué)過英語(yǔ)的有15人。而另一半學(xué)生雖然沒有上過培訓(xùn)班，但有些家長(zhǎng)曾教過一些，真正是“白紙一張”的僅有六七人。

　　此前，上海市教委教研室在長(zhǎng)寧、閘北、閔行等6個(gè)區(qū)的6所幼兒園開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有88%的幼兒參加過興趣班，有32%的幼兒參加了3～5個(gè)興趣班。在內(nèi)容選擇上，前三位分別是拼音(22.75%)、外語(yǔ)(17.86%)和繪畫(16.77%)，其余依次為樂器、歌舞、思維訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)、書法、識(shí)字。

　　雖然幼兒園課程的培養(yǎng)目標(biāo)中并沒有識(shí)字要求，但調(diào)研結(jié)果顯示，大部分孩子已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。38.21%的受訪幼兒園教師反映，班級(jí)里超半幼兒能認(rèn)讀100個(gè)以上的漢字，這些字大多在日常生活情境和親子互動(dòng)中隨機(jī)獲得。調(diào)查同時(shí)也反映了家長(zhǎng)在選擇興趣班時(shí)，首要考慮的仍然是小學(xué)課程內(nèi)容。

　　一位小學(xué)班主任老師特意考查了事先學(xué)過的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些孩子的水平參差不齊，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)字不會(huì)拼音；有的學(xué)生認(rèn)識(shí)字母，但不知道正確的讀法；還有的學(xué)生前后鼻音、二聲四聲分不清楚�！斑@些孩子學(xué)會(huì)的只是皮毛，并不扎實(shí)�！�

　　這位擁有20多年教齡的老師表示，“零起點(diǎn)”學(xué)生剛開始可能跟不上，但是經(jīng)過半學(xué)期、最多一年的時(shí)間，都能追上來；反而是提前學(xué)過的孩子，老師還得重新糾正。

　　“感覺最難的就是替學(xué)錯(cuò)的孩子們糾偏，教一張白紙的孩子反而容易些�！币晃粊碜越鹕絽^(qū)的老師表示，其實(shí)，拼音學(xué)起來不難，一步步跟著老師學(xué)，都跟得上，完全沒必要提前去學(xué)。

　　什么是“零起點(diǎn)”家長(zhǎng)和老師認(rèn)識(shí)不一致

　　“進(jìn)小學(xué)前的最低限度：語(yǔ)文會(huì)拼音、多認(rèn)字，數(shù)學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法，英語(yǔ)會(huì)26個(gè)字母。”如果你是一位幼兒園大班孩子的家長(zhǎng)，經(jīng)常上育兒論壇，就會(huì)看到類似的“過來人提醒帖”。孩子在幼小銜接階段該學(xué)多少、學(xué)哪些科目，這個(gè)話題總是能夠引起眾多家長(zhǎng)的熱議。

　　一位網(wǎng)友表示，對(duì)于家長(zhǎng)而言，“零起點(diǎn)”是相對(duì)的。打個(gè)比方，如果大部分孩子的入學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)100個(gè)漢字，那么對(duì)于其他家長(zhǎng)而言，“零起點(diǎn)”也就是100個(gè)漢字。

　　“現(xiàn)在的問題不僅僅是贏在起點(diǎn)，而是搶跑嚴(yán)重�！币荒昙�(jí)學(xué)生家長(zhǎng)張先生說，當(dāng)老師走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)大部分孩子已經(jīng)“搶跑”，剩下的孩子還在起跑線上張望，老師會(huì)不會(huì)感到困擾呢？有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”，正常教學(xué)如何開展？

　　上海市黃浦、金山等區(qū)和部分小學(xué)開展“零起點(diǎn)”教學(xué)試點(diǎn)的過程中，有關(guān)部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)“零起點(diǎn)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)不一。老師們也有疑問，如果教育不關(guān)注孩子現(xiàn)實(shí)的起點(diǎn)，如何因材施教？

　　今年暑假，上海市教委分別開展了針對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)、教研員和有關(guān)學(xué)科教師的專題培訓(xùn)活動(dòng)，為新學(xué)期開學(xué)后在全市小學(xué)推廣實(shí)施做好準(zhǔn)備。

　　“‘零起點(diǎn)’教學(xué)的科學(xué)表述應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)�！鄙虾Ｊ薪涛�巡視員尹后慶指出，所謂“零起點(diǎn)”，并非把孩子定義為一張白紙，因?yàn)楹⒆觽儚牧愕搅鶜q的年齡段中已經(jīng)有了豐富多彩的生活體驗(yàn)，也有不同程度的實(shí)踐收獲。

　　但是這個(gè)過程并不是學(xué)校學(xué)習(xí)的過程，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校課程學(xué)習(xí)的要求。學(xué)校對(duì)孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力有更加具體的要求。在此意義上，所謂“零起點(diǎn)”是指學(xué)齡前兒童不應(yīng)該提前進(jìn)入到以掌握教材知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　上外附屬雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人曾向媒體表示，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了的事實(shí)。一個(gè)稱職的老師，不可能機(jī)械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解以及有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)。

　　幼小銜接除了“零起點(diǎn)”還應(yīng)包含更多

　　在“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)下，如何讓孩子順利度過幼小銜接期？

　　尹后慶認(rèn)為，小學(xué)入學(xué)起點(diǎn)的問題，其實(shí)也是一個(gè)小學(xué)教育的起點(diǎn)問題。教育者要站在專業(yè)的角度去分析和理解這些問題，和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，如何從符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的角度為孩子們提供真正的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為孩子創(chuàng)建一個(gè)進(jìn)入小學(xué)的良好環(huán)境。

　　“今天的‘零起點(diǎn)’其實(shí)就是要求老師嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不要拔高，不要搶進(jìn)度，不要趕速度�！币�后慶強(qiáng)調(diào)，學(xué)生個(gè)體有差異，有的生活體驗(yàn)多一些，有的相對(duì)少一些。但是不管這些孩子具備了什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他進(jìn)入學(xué)校以后面臨的課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。因此，學(xué)校老師應(yīng)把重點(diǎn)放在幫助孩子們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力上，這樣老師才能更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，才不會(huì)只用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　家長(zhǎng)如何進(jìn)行配合？尹后慶認(rèn)為，家長(zhǎng)要了解課程學(xué)習(xí)的要求，關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程中的變化。不要企圖通過讓孩子做大量的試題，來訓(xùn)練孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，這是違反孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。

　　“人的第一次創(chuàng)傷是出生，離開母體；第二次創(chuàng)傷是離開家庭去學(xué)校。”語(yǔ)文特級(jí)教師、上海市教委教研室副主任譚軼斌表示，此階段孩子最需要的是情感發(fā)展而非智力培育，強(qiáng)行塞給孩子不需要的東西會(huì)給孩子帶來挫折感。提早學(xué)習(xí)知識(shí)，只會(huì)帶來“習(xí)得性愚蠢”，讓孩子逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，最終喪失自信心。

　　除了學(xué)業(yè)，幼小銜接更需關(guān)注孩子的心理發(fā)展。上海市特級(jí)園長(zhǎng)、學(xué)前教育研究所常務(wù)副所長(zhǎng)郭宗莉建議家長(zhǎng)，幼小過渡對(duì)孩子來說是一件大事，家長(zhǎng)要與孩子多做一些討論，可以以自身的回憶引發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的憧憬和向往，凡是與孩子入小學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，主動(dòng)與孩子協(xié)商，傾聽他們的想法。記者 龔瑜

(來源:中國(guó)青年報(bào))