最近，網(wǎng)上網(wǎng)下都在熱議高考狀元選擇當(dāng)流浪漢的事件，全國大量的媒體關(guān)注此事，紛紛跟進(jìn)報道，或采訪當(dāng)事人、或采訪親屬……許多人看到這樣的新聞，第一感覺可能與筆者一樣，感覺到很可惜、很痛心、很不應(yīng)該，這位孩子真的辜負(fù)了父母對他的殷切期望。然而，當(dāng)我們理性地思考這一新聞時，就會發(fā)現(xiàn)：這只是一個罕見的個案，應(yīng)該看到其積極的一面。

　　沒有什么法律和規(guī)定確保國家重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生就不能失業(yè)、不能當(dāng)流浪漢。高考狀元成了流浪漢，說明我們社會的就業(yè)環(huán)境越來越公平，有能力者才能擁有機(jī)遇。狀元找不到工作，狀元拿不到高收入，是再正常不過的事�！澳苷呱稀⒂拐呦隆�，有能力遠(yuǎn)比只有一個狀元的名頭更靠得住。

　　該新聞的關(guān)注度之高，皆因人們心中的“狀元情結(jié)”。為何有揮之不去的“狀元情結(jié)”？“狀元情結(jié)”其實(shí)就是分?jǐn)?shù)至上的一個具體體現(xiàn)，可見我們的教育重“智商”輕“情商”的“偏科”現(xiàn)象仍舊沒有改觀，對學(xué)生的情商教育還非常缺失。教育的根本目的，是用文化培養(yǎng)人的全面成長，如果僅僅以分?jǐn)?shù)論英雄，顯然是一種錯誤的教育觀，狀元也并非是教育的最終目的，實(shí)現(xiàn)“高分”的最終目的應(yīng)該是“高能”。

　　我們的家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該重視我們的教育，讓孩子學(xué)會考試，更學(xué)會做人與做事。教育除了教給孩子獲得高分的能力之外，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、面對人生的能力。社會就業(yè)環(huán)境日趨公平，我們的教育既要“高分”，更要“高能”。否則，就還會出現(xiàn)高分狀元成為流浪漢的新聞。那時，“個案”就真的不是“個案”了。（吉存）

(來源:大連日報)