華昌小學(xué)學(xué)生在觀摩同學(xué)們的寒假作業(yè)。(本報(bào)記者 姚凡 攝)

　　學(xué)生們花費(fèi)一個(gè)月做的寒假作業(yè)，到底哪里去了？湖里的華昌小學(xué)昨日在開(kāi)學(xué)式上，以寒假作業(yè)展示等方式告訴學(xué)生：它沒(méi)有被束之高閣，老師在意你的付出。

　　在度過(guò)近一個(gè)月的假期后，中小學(xué)生和幼兒園的小朋友，昨日背起書(shū)包，開(kāi)始新學(xué)期學(xué)習(xí)。

　　在絕大多數(shù)中小學(xué)，開(kāi)學(xué)式是開(kāi)學(xué)第一天的第一件事。本學(xué)期，華昌小學(xué)的開(kāi)學(xué)式增加了一項(xiàng)新內(nèi)容：交流寒假作業(yè)。

　　一直以來(lái)，寒假或暑假作業(yè)的去向，一直是“懸案”——它到底去哪兒了？絕大多數(shù)學(xué)生從未看到過(guò)發(fā)回的寒暑假作業(yè)，也沒(méi)有寒暑假作業(yè)的講評(píng)。

　　昨天一大早，華昌小學(xué)的校門(mén)口，一位三年級(jí)的小女生說(shuō)：我想，它是被老師鎖進(jìn)柜子里了吧？對(duì)于寒暑假作業(yè)的“下落不明”，這所小學(xué)五年三班一位名叫謝冠涓的女孩嘆了口氣說(shuō)：“我們已經(jīng)習(xí)慣了”。

　　在校門(mén)口迎接學(xué)生的華昌小學(xué)校長(zhǎng)陳寧海聽(tīng)罷后說(shuō)，現(xiàn)在的孩子都是“鬼精靈”，得不到作業(yè)反饋，會(huì)影響他們以后完成寒暑假作業(yè)的態(tài)度。

　　本學(xué)期還未開(kāi)學(xué)，華昌小學(xué)就開(kāi)始策劃在開(kāi)學(xué)式安排寒假作業(yè)展示。16日學(xué)生報(bào)到繳交寒假作業(yè)后，老師們加班，每班都選出十幾份完成得最好的，集中在班級(jí)門(mén)口展示。

　　陳寧海說(shuō)，實(shí)事求是地說(shuō)，寒假作業(yè)要做到全批全改，不太可能，畢竟開(kāi)學(xué)后，老師任務(wù)馬上來(lái)了——一方面要趕緊把學(xué)生心收回來(lái)，另一方面，新的教學(xué)進(jìn)度又開(kāi)始了，根本沒(méi)有時(shí)間。通過(guò)這種折中形式，我們想告訴學(xué)生，老師不只是重視寒假作業(yè)的布置，還在乎你們到底做得如何。

　　這所小學(xué)二年一班的語(yǔ)文老師黃淑月說(shuō)，除了挑出優(yōu)秀的寒假作業(yè)，開(kāi)學(xué)第一周，她會(huì)把所有學(xué)生的作業(yè)都“掃”一遍，從中再挑出學(xué)困生和進(jìn)步最大的學(xué)生，給學(xué)困生開(kāi)小灶，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生。

　　陳寧海說(shuō)，類(lèi)似學(xué)生家長(zhǎng)這一“寒假作業(yè)做完后，到哪里去了”等問(wèn)題，都在提醒我們，細(xì)微的細(xì)節(jié)對(duì)教育也很重要。（記者 佘崢）

(來(lái)源:廈門(mén)日?qǐng)?bào))