循序善誘是對(duì)幼兒科學(xué)施教的基本要求，但在教育過程中，一些幼兒教師對(duì)幼兒的所思所想、喜怒哀樂、身心發(fā)展需求缺少基本的了解、理解和關(guān)心，對(duì)幼兒教育的專業(yè)性、獨(dú)特性缺少正確的態(tài)度和認(rèn)知，對(duì)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、保教的規(guī)律缺少認(rèn)識(shí)和掌握。

　　在一次對(duì)幼兒教師專業(yè)水平所作的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教師在幼兒發(fā)展知識(shí)領(lǐng)域的“合格率”最低，其中得分最低的是對(duì)“幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定”和“有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法”的了解。一些幼兒教師由于目中無(wú)“人”、心中無(wú)“規(guī)”，在幼兒的日常保育和教育工作中不能自覺遵循和運(yùn)用教育規(guī)律，缺少專業(yè)的學(xué)習(xí)、反思和探索，只能夠想當(dāng)然、憑經(jīng)驗(yàn)、使蠻力。在教育的過程中，幼兒教師必須要學(xué)會(huì)循序善誘。

　　幼兒教師是一個(gè)具有專業(yè)性和獨(dú)特性特點(diǎn)的職業(yè)，一切幼兒教育活動(dòng)都應(yīng)該是有法可依、有規(guī)可循的，所有的教育創(chuàng)新都必須符合、遵循并體現(xiàn)這些規(guī)律和法則。遵循并符合這些規(guī)律和法則的幼兒教育，才是好的、科學(xué)的幼兒教育，否則就是不好的、不科學(xué)的或者是反科學(xué)、偽科學(xué)的。自覺遵循幼兒教育規(guī)律是對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的基本要求。

　　無(wú)數(shù)研究證明，幼兒及其身心發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的。根據(jù)洛倫茨的研究，幼兒身心發(fā)展存在關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期，就是個(gè)體發(fā)展過程中外部條件影響能起最大作用的時(shí)期。在相應(yīng)的時(shí)期，創(chuàng)設(shè)符合其發(fā)展的外部條件，會(huì)讓幼兒發(fā)展更全面、更健康且更有效。研究表明，不僅幼兒的感官、運(yùn)動(dòng)、神經(jīng)等生理系統(tǒng)有其自身發(fā)展的順序，幼兒的智力、情緒、個(gè)性等心理機(jī)能等也有其發(fā)展次序，并在不同年齡階段的幼兒身上表現(xiàn)出不同的年齡特征。這就是幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，是幼兒保教工作的基本規(guī)律和準(zhǔn)則之一。這一基本規(guī)律和準(zhǔn)則決定了幼兒教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，幼兒教師要掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法，遵循幼兒身心發(fā)展和保教活動(dòng)規(guī)律，為幼兒提供最適宜的教育，保障其快樂健康成長(zhǎng)。

　　如何才能做到“循序”呢？首先，要知序。每一名幼兒教師都要全面了解、掌握幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，以及幼兒保教工作需要遵循的基本規(guī)律和要求。其次，要守序。幼兒教師在幼兒保教工作的實(shí)踐中，要自覺地、嚴(yán)格地按照這些規(guī)律和要求去做，不超前、不拔高、不滯后、不逾矩。第三，要探序。幼兒教師還要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、反思，探索和發(fā)現(xiàn)不同幼兒身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，靈活運(yùn)用好幼兒保教基本規(guī)律。第四，要傳序。幼兒園和幼兒教師要主動(dòng)自覺地向幼兒家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人，宣傳幼兒身心發(fā)展之序、幼兒科學(xué)保教之序以及循序?qū)τ變航】岛椭C發(fā)展的意義與價(jià)值。知序是前提，守序是保障，探序是發(fā)展，傳序是推廣，這是幼兒教育“循序”施教的基本要求。

　　怎樣才能做到善誘呢？首先，要心善，幼兒教師要有教好幼兒、做好幼兒保教工作的善良愿望、專業(yè)態(tài)度和追求，要真心實(shí)意地?zé)釔塾變�、熱愛幼教工作。這看似與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、技能方法無(wú)關(guān)，其實(shí)這恰恰是所有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的基礎(chǔ)，也是善誘的前提。其次，要和善，幼兒教師要努力建立真正親密、和諧、友善的師幼關(guān)系。因此，幼兒教師要下大力氣了解所教幼兒的個(gè)性，要花大功夫了解幼兒的喜怒哀樂、所思所想、興趣愛好，要蹲下身子，站在幼兒的角度，想幼兒之所想，急幼兒之所急，言幼兒之所言。再其次，要行善，幼兒教師在幼兒保教活動(dòng)中，要遵循好、運(yùn)用好、宣傳好“循序善誘”之道、之法、之規(guī)，并不斷去豐富之、完善之。心善決定情感態(tài)度價(jià)值觀的取向，和善決定師幼兩個(gè)主體的關(guān)系，行善是心善與和善的綜合體現(xiàn)。

　　總之，幼兒教育要循序善誘，本質(zhì)上就是要求幼兒教師在實(shí)施幼兒教育過程中，一定要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒保教的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、快樂發(fā)展。（■王緯虹 牛驊 作者單位分別為重慶市教育科學(xué)研究院、重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))