■本報記者 汪瑞林

　　北京東城區(qū)崇文小學，三年前開展“30+10”創(chuàng)意課堂教學改革，以樂考取代傳統(tǒng)的期末考試，推動評價方式改革，引起了較大反響，許多學校前往取經。近日，記者在該校“在‘以情移情’教育理念下開展創(chuàng)意課堂的研究”結題報告會上了解到，該校在創(chuàng)意課堂教學研究的基礎上，形成了系列創(chuàng)意校本課程，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力方面又向前邁進了一大步。

　　學科拓展創(chuàng)意課程

　　教師根據(jù)本學期的教學內容，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，可補充1至2節(jié)本學科的拓展課程，這種課程可以是課堂教學形式，也可以是學科實踐形式。比如該校三年級語文老師王頎開展了家長參與課程開發(fā)的活動，邀請各行各業(yè)的家長講述自己的專業(yè)知識，如律師講法律知識，醫(yī)生講常見疾病及預防知識等。學校打破班級界限，實行走班制，給孩子選擇的權利，讓他們做學習的主人。

　　學科創(chuàng)意飛翔課程

　　學科創(chuàng)意飛翔課程是5分鐘的小課程。安排在40分鐘教學之內。教師根據(jù)學科特點以及本節(jié)課的內容，在完成教學任務之后讓孩子在本節(jié)課所學內容的基礎上，展開想象，拓展思維，鼓勵奇思妙想。老師則做好科學的引領和積極的評價。例如，在科學課上講完生命的共同特征后，學生迫不及待地談自己知道的科學知識，興致勃勃地展示典型生物生命過程的標本，交流栽培植物和飼養(yǎng)小動物的經驗和體會，并提出物種組合的設想。

　　瘋狂博士創(chuàng)意課程

　　每周五下午，孩子可自愿參加“科學探索——瘋狂博士創(chuàng)意課程”。在90分鐘的動手實踐課上，學生會在老師的帶領下，學習科學實驗的知識，解釋實驗過程并收獲動手實踐的成果。

　　社團活動創(chuàng)意課程

　　崇文小學從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神入手，組建了學生喜歡的社團。社團分為兩類：教師根據(jù)學生需求和育人目標以及自己的特長愛好，開設了繪畫社團、兵乓球社團、籃球社團、足球社團、京劇社團、朗誦社團、舞蹈社團等，孩子們自己報名參加；學生個人也可以因自己或家長有某方面特長，申請組建新的社團，學校給予大力支持。如環(huán)保社團、話劇社團，這些社團開展活動，強調保護學生參與和創(chuàng)造的積極性，正是這些社團活動的創(chuàng)意課程，覆蓋了國家課程沒有涉足的領域。

　　德育創(chuàng)意課程

　　升旗儀式校本課程就是一種德育創(chuàng)意課程，班級每一位師生都是這一學科的研發(fā)者。主題的選擇是全班師生、家長共同參與形成的。這是研發(fā)課程的第一步。第二步是大家共同參與設計展示的內容，在這個環(huán)節(jié)，人人成了教材編寫者；第三步，各班以不同形式將要展示的內容展現(xiàn)出來，讓參加學校升旗儀式中的人都受到感染，受到教育。安全文化是德育創(chuàng)意課程又一亮點。崇文小學以安全教育創(chuàng)意課程的形式進行校本課程的研發(fā)。在教學大綱統(tǒng)一的情況下，每個班級根據(jù)學生的年齡特點和家長可帶來的教育資源或社會資源創(chuàng)造地完成教學內容，課堂不再是教師的講解，變成了師生共同探究的過程。

　　崇文小學是寄宿學校，每天晚上“燦爛星空故事臺”成了該校德育創(chuàng)意課程的第三部分。每天10分鐘的故事臺由學生自選故事內容，自己講述，培養(yǎng)了孩子自主創(chuàng)造能力和表達能力。

(來源:中國教育報)

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