近兩年來，網(wǎng)上解題軟件在廣大中學(xué)生之間逐漸風(fēng)靡。學(xué)生只需將疑難問題拍照上傳，幾秒鐘時間軟件就能顯示出完整的解題思路及參考答案。

　　有人認為解題軟件的出現(xiàn)可以快速為學(xué)生提供解題思路和參考答案，有助于提高自學(xué)能力；也有人認為，解題軟件使學(xué)生搜索答案變得十分簡單，可能導(dǎo)致學(xué)生惰于思考，長此以往會對成績產(chǎn)生不利影響。

　　解題軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)究竟會帶來怎樣的影響？學(xué)生又應(yīng)該如何正確利用既有的參考答案及解題思路為成績提升服務(wù)呢？

　　解題軟件 俘獲不少學(xué)生

　　隨著智能手機的日益普及，手機使用者中的“學(xué)生軍”隊伍也在不斷擴大。在此背景之下，專門針對學(xué)生群體的手機應(yīng)用軟件也被陸續(xù)開發(fā)并推向市場。

　　登陸手機、平板電腦等移動終端應(yīng)用商城，搜索“解題”、“搜題”、“作業(yè)”等關(guān)鍵詞，就會出現(xiàn)數(shù)十個解題相關(guān)的應(yīng)用軟件。各種解題軟件的下載量都非常大，最高的甚至?xí)�有上千萬的下載次數(shù)，下載使用的人群之中，中學(xué)生無疑占到了絕大多數(shù)。

　　“我自己在使用解題軟件，習(xí)題練習(xí)過程中遇到疑難問題免不了求助于解題軟件”，種宇是朝陽區(qū)一名高三學(xué)生。她表示，雖然在學(xué)校使用手機會有一定限制，但回家之后做練習(xí)題時還是會求教解題軟件。“主要是從高中開始，很多練習(xí)題父母已經(jīng)無能為力了”。

　　和種宇一樣，彭庚也是一名高三學(xué)生，他手機里同時下載了三個不同的解題軟件。他自己解釋說，“不同的解題軟件解題思路或是詳盡程度有時會略有不同，而且同時用幾個解題軟件更能保證解題的準確度，避免誤導(dǎo)”�！拔沂窃诒浑y題所困時，才會打開軟件查看下解題思路或者對比一下答案”，彭庚表示，自己身邊有很多同學(xué)在使用這種軟件，也確實有部分同學(xué)純粹是為尋求答案而使用這些軟件。但自己是將解題軟件作為一種備用工具，絕不會輕易使用�！凹兇鉃閷ふ掖鸢付�使用，解題軟件的價值意義就會大打折扣”，彭庚認為。

　　影響好與壞 關(guān)鍵在個人

　　“我知道孩子在使用解題軟件，用的過程中我會有一定的監(jiān)督，畢竟解題軟件可以幫助孩子解答一些我們沒辦法解答的難題”，種宇的父親最早是從學(xué)校家長會上了解到解題軟件的。種先生對于孩子使用解題軟件持開放態(tài)度，但更多的家長對解題軟件還是保持著謹慎態(tài)度。

　　“我們很難去界定解題軟件本身的好與壞，它對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，關(guān)鍵在于學(xué)生是如何去使用”，北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽學(xué)校校辦副主任鄭艷認為。

　　對于自主性較差的學(xué)生而言，解題軟件的出現(xiàn)可能會導(dǎo)致他們懶得思考，甚至直接放棄思考，畢竟從中可以直接獲取答案。這種情況，解題軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生不利影響。而對于自主性強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過軟件，方便快捷地獲得疑難問題的答案及解題思路，并會自發(fā)對解題思路進行理解領(lǐng)會。那么，解題軟件對這部分學(xué)生產(chǎn)生的影響無疑是積極正向的。

　　“解題軟件產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是關(guān)鍵的影響因素”，學(xué)而思培優(yōu)北京分校高中理科教學(xué)負責(zé)人林琳表達了同樣觀點�！敖忸}軟件實際上相當于我們很多練習(xí)冊最后面的參考答案”，如果學(xué)生使用解題軟件純粹為獲取答案、完成作業(yè)，那么軟件對學(xué)生提升成績是沒有任何效果的，甚至?xí)�有負面影響。但如果使用解題軟件的同時，學(xué)生能夠努力去探求和思考解題過程，那么解題軟件也將有助于學(xué)生成績的提升。

　　學(xué)校要引導(dǎo) 家長要監(jiān)督

　　“學(xué)生僅是用解題軟件為獲取答案完成作業(yè)，不僅會影響自身學(xué)習(xí)，也會為老師教學(xué)產(chǎn)生一定的影響”，鄭艷解釋說。學(xué)生完成作業(yè)的情況，實際上是對老師教學(xué)的效果反饋，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握和需要加強練習(xí)的知識點，以后的課程中會著重講解，加強練習(xí)。但如果很多學(xué)生通過解題軟件獲取答案，就會給老師造成假象：學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識點。

　　解題軟件背后龐大的題型數(shù)據(jù)庫一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，另一方面也為部分學(xué)生“鉆空子”提供了便利。這種情況下，學(xué)校老師對學(xué)生使用解題軟件加以引導(dǎo)和監(jiān)督就顯得尤為重要。

　　“學(xué)校方面，老師在檢查作業(yè)之后還會有‘面批’的過程：一對一詢問和了解學(xué)生的解題思路，看學(xué)生是否理解和掌握知識點”，鄭艷介紹說。這實際上也是一個檢驗甄別的過程，這樣一個過程也可以激勵學(xué)生在使用解題軟件時能夠認真思考，能夠真正掌握。而不是單純地去搜索獲取答案，或是想當然認為自己看過解題思路之后真正掌握了知識點。

　　“很多學(xué)校規(guī)定，學(xué)生在教室內(nèi)是禁止使用手機的”，林琳指出很多中學(xué)對于學(xué)生使用手機是有限制的。但是學(xué)生更多地時間自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)是在放學(xué)之后，在家里進行的。家中也應(yīng)該是學(xué)生使用解題軟件比較集中和頻繁的場所。

　　“一些自律性較差的學(xué)生可能為搜答案而使用解題軟件，但會向家長解釋，使用軟件是為了解解題思路，輔助學(xué)習(xí)，這種情況是存在的”。鄭艷認為，學(xué)校在加強引導(dǎo)和監(jiān)管的同時也希望家長可以配合學(xué)校起到監(jiān)督責(zé)任。

　　對于學(xué)生之間風(fēng)行一時的解題軟件，可能很多家長并不十分清楚，對孩子如何使用解題軟件也并不了解。所以學(xué)校家長會上會針對這種情況敦促家長加強管理。例如：對孩子使用手機的時間，使用解題軟件的時間和頻次進行監(jiān)督和限制。（陳玉達）

(來源:北京晚報)

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