■朱厚望

　　教育部頒布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（以下簡(jiǎn)稱“行動(dòng)計(jì)劃”），旨在提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)“中國(guó)制造2025”的能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平。行動(dòng)計(jì)劃對(duì)高職院校加強(qiáng)技術(shù)技能積累提供了強(qiáng)有力的政策支持，首次明確提出將高職院校打造成技術(shù)技能積累的重要資源集聚地，更加注重技術(shù)技能積累在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。

　　推進(jìn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，夯實(shí)高職院校技術(shù)技能積累的基礎(chǔ)。

　　把高職院校建成技術(shù)技能積累的資源集聚地，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接是基礎(chǔ)。一是要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，對(duì)接“中國(guó)制造2025”十大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確高職院校辦學(xué)定位，調(diào)整服務(wù)面向以及專業(yè)建設(shè)方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)體系的重構(gòu)。二是要構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，及時(shí)撤銷與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)對(duì)接不緊密專業(yè)，新增產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需專業(yè)，確保專業(yè)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)同步協(xié)調(diào)。三是要推進(jìn)專業(yè)集群化發(fā)展，按照“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的原則，構(gòu)建專業(yè)集群，并以品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品專業(yè)為引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)群內(nèi)其他專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的集聚效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)鏈的全覆蓋。專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整之后，高職院校一方面要使教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高技術(shù)技能人才；另一方面，要堅(jiān)持學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉，為行業(yè)企業(yè)在職員工提供多渠道、多形式的終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)服務(wù)。

　　深化校企合作，豐富高職院校技術(shù)技能積累的實(shí)踐形式。

　　校企合作共建技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體不僅能夠?qū)�學(xué)校打造成資源集聚地，為技術(shù)技能積累提供創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的平臺(tái)，還將促進(jìn)校企資源共享和服務(wù)企業(yè)發(fā)展。一是“多方共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”。針對(duì)校企合作缺乏橋梁?jiǎn)栴}，行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)，支持高職院校與行業(yè)企業(yè)深度合作共同建立應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，學(xué)校應(yīng)采取積極能動(dòng)的行為去全力促成，推進(jìn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新。學(xué)校還要站在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，專注并致力于技術(shù)技能的傳承和應(yīng)用，育人與技術(shù)服務(wù)并重，推動(dòng)技術(shù)技能積累機(jī)制和制度的構(gòu)建。二是“鼓勵(lì)校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院”。應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心是多方的技術(shù)聯(lián)盟，混合制二級(jí)學(xué)院則是多方產(chǎn)權(quán)混合，校企合作共建，從而使校企以更加緊密的合作實(shí)體方式促進(jìn)技術(shù)技能積累。以混合制二級(jí)學(xué)院為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的切入點(diǎn)，使我國(guó)民間師徒傳授式技術(shù)技能積累模式與高等教育接軌，將技術(shù)技能積累模式納入到國(guó)民教育體系，如此奠定技術(shù)技能積累創(chuàng)新的發(fā)展基礎(chǔ)。三是支持學(xué)校與企業(yè)合作建立技能大師工作室。當(dāng)前高職院校缺乏技能大師，學(xué)校應(yīng)在政策大力支持下，主動(dòng)與企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才、行業(yè)中有影響力的領(lǐng)軍人物、公認(rèn)的高水平能工巧匠合作，建立股份制大師工作室，發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、技術(shù)技能傳承、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與推廣等方面的關(guān)鍵作用。四是推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。引導(dǎo)國(guó)有大中型企業(yè)、省級(jí)以上行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、高等職業(yè)院校等，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，牽頭組建各類職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)技術(shù)技能積累中的重要作用，通過(guò)人員互聘、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的原則，探索建立基于產(chǎn)權(quán)制度和利益共享機(jī)制的集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制。

　　開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，創(chuàng)新高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。

　　目前，我國(guó)高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)尚處于探索階段，行動(dòng)計(jì)劃為開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)指明了方向。一是推動(dòng)政行企校多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。地方政府探索實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策和保障措施，行業(yè)開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制的各類標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)探索參與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑、運(yùn)作方式和支持措施，學(xué)校探索開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。二是發(fā)揮企業(yè)在校企協(xié)同育人中的主體作用�，F(xiàn)代學(xué)徒制的育人主體為學(xué)校和企業(yè)，責(zé)任主體也應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)校和企業(yè)，讓企業(yè)承擔(dān)育人的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)和義務(wù)。三是高職院校采取單獨(dú)考試辦法從企業(yè)中招生。行動(dòng)計(jì)劃鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校招生，賦予高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的單獨(dú)招生自主權(quán)，并規(guī)定現(xiàn)代學(xué)徒制的招生對(duì)象可以是企業(yè)員工。四是技術(shù)兵種與高職院校聯(lián)合定向培養(yǎng)直招士官。將定向培養(yǎng)直招士官納入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)范疇，軍地共同參與士官招生育人的全過(guò)程，促進(jìn)軍民融合、協(xié)同育人的深度發(fā)展。

　　加強(qiáng)應(yīng)用科研能力建設(shè)，深化高職院校技術(shù)技能積累的內(nèi)涵。

　　行動(dòng)計(jì)劃把握我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和建設(shè)任務(wù)要求，貫徹“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”要義，提出“持續(xù)深化教育教學(xué)改革，大幅提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力”以及“與人才培養(yǎng)和教師能力提升相結(jié)合開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)”，為深化技術(shù)技能積累內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展指明行動(dòng)方向。這就要求高職院校在傳播與實(shí)踐現(xiàn)有應(yīng)用技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用科研能力建設(shè)，擔(dān)負(fù)起技術(shù)創(chuàng)新的責(zé)任。要確定符合自身實(shí)際的科研定位，將自身智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合，主動(dòng)參與區(qū)域企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和新產(chǎn)品開發(fā)甚至為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新規(guī)劃、技術(shù)評(píng)價(jià)，將校企合作的范圍從人才共育拓展到技術(shù)共研，真正使自身成為科技成果的輻射源，乃至成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的依靠力量。

　　注重文化傳承與創(chuàng)新，強(qiáng)化高職院校技術(shù)技能積累的底蘊(yùn)。

　　當(dāng)前，我國(guó)正在由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)，不僅需要大批技術(shù)過(guò)硬的工匠和技術(shù)工人，更需要工業(yè)精神的弘揚(yáng)和工匠精神的培育。行動(dòng)計(jì)劃把“技藝傳承創(chuàng)新”作為深化校企合作發(fā)展、建立技能大師工作室開展活動(dòng)的核心內(nèi)容，把“傳承創(chuàng)新民族文化與工藝”作為促進(jìn)文化傳承創(chuàng)新與傳播的重要內(nèi)容。可以看出，技術(shù)技能積累不僅僅是工藝技術(shù)的傳承，同時(shí)也是一種文化的傳承和積累，有文化、有深度的技術(shù)才會(huì)更有生命力。高職院校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)在文化傳承創(chuàng)新這一基本職能的發(fā)揮中彰顯“專注、執(zhí)著、向善”的工業(yè)精神，注重與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化的深度融合與銜接，在“文化育人”的理念下培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，具備精益求精、專心敬業(yè)工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。要把“推進(jìn)技術(shù)技能積累”和“發(fā)揮文化育人作用”有機(jī)融合在一起，在文化傳承創(chuàng)新中提高育人水平，在文化育人實(shí)踐中切實(shí)推動(dòng)技術(shù)技能積累。（作者系湖南省長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))

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