■路軍

　　日前，媒體報道了天津大學設創(chuàng)業(yè)學位的新聞，該校將有20名左右的大二學生開始攻讀學校首次開設的工商管理（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向）輔修學位。筆者認為創(chuàng)業(yè)學位的設立是深化高校創(chuàng)業(yè)教育的有益嘗試。

　　2012年國務院下發(fā)通知，要求高校將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理。各高校創(chuàng)業(yè)教育此后逐步升溫，特別是今年，高校開展創(chuàng)業(yè)課程普及度越來越高。但是，在這種良好勢頭之下也暴露出一些問題：某些高校的創(chuàng)業(yè)課程“貪大求全”“一哄而上”，倉促之間把創(chuàng)業(yè)課程列為“人人過關”的必修課，缺乏科學性，效果乏善可陳。筆者認為，更現(xiàn)實可行的選擇應該是根據(jù)自己學校的實際情況，分階段逐步開展不同層次的創(chuàng)業(yè)課程。比如，可以面對全體學生，把創(chuàng)業(yè)教育納入整個《就業(yè)指導》或《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的組成部分，拿出10個課時左右，介紹創(chuàng)業(yè)的基本知識，什么樣的人適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要什么樣的準備，乃至作為創(chuàng)業(yè)榜樣的成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程等。

　　與此同時，條件成熟的學校可以在此基礎上，像天津大學這樣開設創(chuàng)業(yè)學位班。學員要經(jīng)過嚴格的篩選，招收具備較好創(chuàng)業(yè)潛質、自身又有較為明確的創(chuàng)業(yè)意愿的學生參加。這些同學的培養(yǎng)方向非常明確，就是要成為創(chuàng)業(yè)精英，其教學內(nèi)容也一定要整體區(qū)別于普通學生。因為真正要培育一個人的創(chuàng)業(yè)能力，絕非32個課時的課堂教學就能完成的，創(chuàng)業(yè)是一個充滿挑戰(zhàn)的艱辛的歷程，對一個創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求非常高。不但需要從大量案例中學習商業(yè)模式的構架知識，還需要學會處理各種企業(yè)運營中的決策能力，特別是要在實踐中學習如何管理團隊，如何解決矛盾，如何提升自己的領導力等等。

　　創(chuàng)業(yè)學位班就可以給真正有志于創(chuàng)業(yè)的學生提供一個內(nèi)容豐富的長期培養(yǎng)機會。由于時間跨度二至三年，他們可以按模擬公司團隊的方式，結合自身專業(yè)特點和創(chuàng)業(yè)行業(yè)意向，自愿結隊分組，以利于開展實訓性創(chuàng)業(yè)課程；師資配備也精選創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗豐富、最好有過企業(yè)工作經(jīng)驗的教師擔任。同時，學校也應積極與社會對接，聘任企業(yè)家做客座講師。學位班應采取小班授課，根據(jù)每個小組的創(chuàng)業(yè)興趣方向配備同行業(yè)企業(yè)家做課外導師；課程內(nèi)容應比普及性的創(chuàng)業(yè)基礎教育必修課更為深入、更為具體。創(chuàng)業(yè)學位班的教學目標，不應只是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而是既要全面學習創(chuàng)業(yè)規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營的各個流程，同時還要重視案例教學，從正反兩方面的企業(yè)案例中，引導學生認識創(chuàng)業(yè)可能遇到的各類問題和應對方法，而且應該安排創(chuàng)業(yè)模擬實訓，走出教室，深入社會和企業(yè)，有調(diào)研，有實踐，把這部分內(nèi)容納入課程考核指標，從而真正達到創(chuàng)業(yè)教育的實效。

　�。ㄗ髡呦当本┝謽I(yè)大學人文社科學院副教授）

(來源:中國教育報)

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