■張定秋

　　農(nóng)村幼兒園與城鎮(zhèn)幼兒園相比，短板在硬件不足，優(yōu)勢(shì)是在農(nóng)村的天然資源。幼兒園要因地制宜，圍繞“農(nóng)”字做文章，依托農(nóng)村求發(fā)展。

　　環(huán)境鄉(xiāng)村化，農(nóng)家文化為特色。作為教育的“隱形課程”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪。農(nóng)村幼兒園可以利用瓜果、玉米、稻草、石頭、林木、野花等豐富的鄉(xiāng)土資源，營(yíng)造出具有農(nóng)村特色的區(qū)域環(huán)境。

　　游戲鄉(xiāng)土化，寓教于樂(lè)為主。民間游戲、歌謠、手工藝品、節(jié)日活動(dòng)、風(fēng)俗等是農(nóng)村的標(biāo)志。老師可以就地取材，搜集一些木棍、石子、葉子、竹葉，開(kāi)展游戲。利用石子或果核，按不同的圖形玩走子游戲。搜集民間山歌、歇后語(yǔ)和手工藝品，進(jìn)行整理后融入游戲活動(dòng)。六一國(guó)際兒童節(jié)的親子活動(dòng)，我們讓家長(zhǎng)從家里帶來(lái)豆莢、蔬菜、竹帽、蓑衣等，老師給孩子精心搭配，進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“時(shí)裝秀”，這樣的效果非常好。本土化的游戲活動(dòng)，讓孩子們留住“鄉(xiāng)土記憶”。

　　教育本土化，因地制宜為優(yōu)。農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和社會(huì)資源，可以圍繞鄉(xiāng)土資源的主題進(jìn)行教育活動(dòng)。我們幼兒園所在地火山石種類眾多，火山浮石與眾不同，入水不沉，是一種“漂浮的石頭”。幼兒園大班便開(kāi)展“神秘的火山石”教育活動(dòng)，讓孩子到野外撿火山浮石，放入水盆內(nèi)，石頭便浮起來(lái)，老師講火山噴發(fā)的小故事，孩子在活動(dòng)中探究大自然的奧秘。正如陶行知先生所說(shuō)：“大自然大社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受�！�

　　作息農(nóng)村化，科學(xué)便民為要。幼兒園的作息制度的制訂涉及到幼兒園辦園條件、幼兒身心發(fā)展規(guī)律、家長(zhǎng)需求以及教師工作時(shí)長(zhǎng)等多個(gè)復(fù)雜的因素，需要權(quán)衡各方利弊制定合理的作息制度。要充分尊重幼兒生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)合理安排睡眠、進(jìn)餐、活動(dòng)、游戲等各個(gè)生活環(huán)節(jié)的時(shí)間、順序和次數(shù)，注意動(dòng)靜結(jié)合、集體活動(dòng)與自由活動(dòng)結(jié)合、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)結(jié)合，不同形式的活動(dòng)交替進(jìn)行。

　　對(duì)于農(nóng)村幼兒園，需要統(tǒng)籌好春季與夏季、農(nóng)忙與農(nóng)閑的關(guān)系。春季學(xué)期早上適當(dāng)提前入園時(shí)間，秋季學(xué)期可以適當(dāng)延遲，方便農(nóng)村家長(zhǎng)接送幼兒。節(jié)假日遇到農(nóng)忙，進(jìn)行調(diào)整，避開(kāi)農(nóng)忙后進(jìn)行調(diào)休。

　　（作者系云南省騰沖市曲石鎮(zhèn)親情幼兒園園長(zhǎng)）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))

分享讓更多人看到