【好校風(fēng)從哪兒來(lái)】

　　編者按

　　好學(xué)校里有什么？一言以蔽之，有好老師，有好校風(fēng)。

　　的確，人生之幸莫過(guò)于學(xué)生時(shí)代能遇到幾位好老師。然而，一段時(shí)間以來(lái)，每每曝出的教師個(gè)體失范事件，一次次觸動(dòng)社會(huì)敏感而焦慮的神經(jīng)。16日，教育部一連發(fā)出《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（下稱(chēng)“準(zhǔn)則”）以及《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》、《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》6份文件，再次瞄準(zhǔn)各級(jí)各類(lèi)教師師德師風(fēng)問(wèn)題，為新時(shí)代教師職業(yè)規(guī)范劃定底線，懸起高壓線。

　　一所學(xué)校的良性生態(tài)其實(shí)很簡(jiǎn)單——老師好好教，學(xué)生專(zhuān)心學(xué)，由此，構(gòu)成了好校風(fēng)的核心要素。老師應(yīng)該如何教？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？校規(guī)校紀(jì)何以保障教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)運(yùn)行？光明日?qǐng)?bào)今起發(fā)起“好校風(fēng)從哪兒來(lái)”的討論，從塑造好師德師風(fēng)和學(xué)風(fēng)入手，聚焦校園兩大主體——教師、學(xué)生，回歸教與學(xué)的本位，再論為師的本分，為學(xué)的本分。

　　原標(biāo)題：師德師風(fēng)，為師之本

　　光明日?qǐng)?bào)記者 晉浩天

　　4月，西安美院一副教授涉嫌抄襲英國(guó)插畫(huà)師作品，校方隨后通報(bào)說(shuō)，經(jīng)調(diào)查認(rèn)定了其抄襲行為，目前該教師已被辭退。

　　6月，北京建筑大學(xué)教師許傳青因言行不當(dāng)被行政記過(guò)。

　　8月，湖南大學(xué)對(duì)該校教授熊偉涉嫌猥褻學(xué)生一事發(fā)布通報(bào)，給予熊偉降低崗位等級(jí)處分，同時(shí)撤銷(xiāo)其教師職務(wù)，取消教師資格，取消碩士生導(dǎo)師資格。

　　10月，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院通報(bào)，一教師違規(guī)參加由學(xué)生支付費(fèi)用的宴請(qǐng)和娛樂(lè)活動(dòng)，其間存在違反高校教師師德的行為，給予其開(kāi)除處分。

　　…………

　　盡管每一次曝光都只代表一個(gè)個(gè)體，但因?yàn)樗麄児灿械倪@個(gè)稱(chēng)謂，人們不由得將關(guān)切目光投向他們背后的群體。作為人類(lèi)成長(zhǎng)史上最古老的職業(yè)之一，教師從不缺少職業(yè)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，但為何總有人在本該“行為世范”的崗位上迷失方向、喪失約束？教師行為失范的背后是什么？此番教育部以“十大準(zhǔn)則”的形式再次嚴(yán)肅紀(jì)律，敲響教師職業(yè)規(guī)范警鐘意義何在？

　　一個(gè)老師最大的快樂(lè)就是和學(xué)生們?cè)谝黄�。新華社記者 藺以光攝

　　好老師的樣子

　　——學(xué)高為師，身正為范

　　“你心中的好老師什么樣？”

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，面對(duì)記者的問(wèn)題，北京某高校學(xué)生王惜沒(méi)有絲毫遲疑，“如果能做到這三點(diǎn)，就算是好老師了�！薄吧险n，能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生看待世界的方式。做人，也要行為端正，給學(xué)生們做一個(gè)示范。”

　　在天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授李名梁看來(lái)，無(wú)論時(shí)代如何變遷，教師的本質(zhì)并沒(méi)有變化，教書(shū)育人是永恒的�！暗�教好書(shū)不只是課堂上簡(jiǎn)單地傳播知識(shí)，還應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生一起批判性地學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。與此同時(shí)，老師應(yīng)言傳身教，在堅(jiān)定正確政治方向的同時(shí)，清晰地澄清是非丑惡的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。超越意識(shí)形態(tài)、肆意表達(dá)個(gè)人私憤、任性闡述不當(dāng)?shù)恼�治觀，都不是一個(gè)合格的老師�！�

　　“學(xué)高為師，身正為范”。武漢工程大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)、教授韓高軍認(rèn)為，這八個(gè)字精要地概括了老師的理想形象�！昂美蠋煟瑧�(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域具備高深的學(xué)問(wèn)，并通過(guò)合適的教學(xué)活動(dòng)和方式讓學(xué)生掌握必需的知識(shí)，鍛煉培養(yǎng)各方面的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)以自身的高尚品德、嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)范和恰當(dāng)言行給學(xué)生以良好的示范和榜樣，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響、教育學(xué)生�！�

　　山東省教育廳一級(jí)巡視員張志勇強(qiáng)調(diào)，所有從教者，都應(yīng)有崇高的生命取向、價(jià)值追求�！斑@不是一句空洞的口號(hào)，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸紩?huì)直接影響你的教育對(duì)象——學(xué)生。而我們學(xué)生的道德水準(zhǔn)、精神質(zhì)量，會(huì)影響一個(gè)民族的文明進(jìn)程，影響一個(gè)國(guó)家的精神氣質(zhì)�！�

　　新華社發(fā)

　　師德師風(fēng)為啥出問(wèn)題

　　——自身修為不夠、社會(huì)問(wèn)題波及

　　教師這一職業(yè)，自古有之。歷史演進(jìn)、社會(huì)更迭，教師教書(shū)育人的神圣使命和職責(zé)，卻亙古未變。因職業(yè)特殊性而始終處于聚光燈之下的教師，為什么會(huì)在師德師風(fēng)方面出問(wèn)題？根源何在？

　　“首先要明確的是，教師師德師風(fēng)問(wèn)題存在于極個(gè)別老師，不是多數(shù)、并非主流�！敝袊�(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）黨委副書(shū)記王林清強(qiáng)調(diào)。

　　“在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)問(wèn)題的教師，主要是放松了主觀世界的改造，缺乏對(duì)教師職業(yè)的敬畏，忘記了自己立德樹(shù)人、教書(shū)育人的本分。當(dāng)然，在個(gè)別學(xué)校，也存在對(duì)教師管理的寬、松、軟問(wèn)題，平時(shí)學(xué)習(xí)教育不夠、嚴(yán)格要求不夠、監(jiān)督檢查不夠，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤行為苗頭的老師批評(píng)教育和及時(shí)糾錯(cuò)不夠，問(wèn)責(zé)追責(zé)不到位。”王林清說(shuō)。

　　“相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的工資待遇并不樂(lè)觀，對(duì)于教師的激勵(lì)與評(píng)價(jià)制度建設(shè)也略顯滯后，而教師面臨來(lái)自家庭以及校內(nèi)外各種評(píng)價(jià)和任務(wù)的壓力較大，如果教師個(gè)人缺乏定力，那師德師風(fēng)問(wèn)題就會(huì)面臨重大考驗(yàn)。此外，人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越強(qiáng)烈，社會(huì)對(duì)教師的要求也會(huì)越高。”李名梁進(jìn)一步解釋說(shuō)。

　　“這是‘義利觀’的失衡�！蓖趿智逭f(shuō)，教師群體由一個(gè)個(gè)活生生的人組成，他們的貢獻(xiàn)需要肯定和鼓勵(lì)，更需要褒獎(jiǎng)�！叭欢�，科學(xué)家的貢獻(xiàn)往往是顯性的，人們能一眼看到他的研究成果，而教育者的貢獻(xiàn)反映在人才培養(yǎng)成效上，往往是滯后的，要數(shù)年乃至數(shù)十年才能看到，這種成就感不能直接體會(huì)到。”

　　師德師風(fēng)“生了病”怎么辦

　　——提高依法治校水平、加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)

　　“其實(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)并不是說(shuō)教師的師德問(wèn)題太多，而是要進(jìn)一步確立師德在教師隊(duì)伍建設(shè)中的核心地位�！北本�師范大學(xué)教授林崇德說(shuō)。

　　“制度”一詞，也是張志勇說(shuō)得最多的“藥方”�！敖逃�行政部門(mén)和學(xué)校要建立健全師德監(jiān)督機(jī)制，將師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評(píng)估體系，構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛參與的師德監(jiān)督體系，包括建立健全師德年度評(píng)議制度、師德問(wèn)題報(bào)告制度、師德?tīng)顩r定期調(diào)查分析制度、師德輿情快速反應(yīng)制度等，及時(shí)研究加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的政策和措施�！�

　　“推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)，重點(diǎn)靠制度、關(guān)鍵在落實(shí)�！蓖趿智逑Ｍ�，借助本次準(zhǔn)則頒布的契機(jī)，進(jìn)一步完善教師管理的制度體系，并在嚴(yán)格執(zhí)行上下功夫。要抓實(shí)學(xué)習(xí)貫徹，并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行細(xì)化，制定具體化的教師職業(yè)行為負(fù)面清單及失范行為處理辦法，提高針對(duì)性、可操作性。

　　“要加快現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，盡快落實(shí)高校章程的推進(jìn)與具體實(shí)施工作，通過(guò)高校章程和配套規(guī)范性文件保障教師合法權(quán)益，約束教師不當(dāng)行為。”安徽大學(xué)副校長(zhǎng)程雁雷強(qiáng)調(diào)，法律有效實(shí)施有賴(lài)于道德支撐，道德踐行也離不開(kāi)法律約束�！耙虼耍�也要堅(jiān)持以德治校，通過(guò)法治、德治和自律共同推進(jìn)學(xué)術(shù)建設(shè)，營(yíng)造不敢違規(guī)、不能違規(guī)和不想違規(guī)的治理環(huán)境�！�

　　■鏈接

　　整肅師德有高招

　　●北京大學(xué)

　　2015年，率先在全國(guó)高校中成立黨委教師工作部，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)。

　　先后出臺(tái)《教師行為規(guī)范》《教師違規(guī)違紀(jì)調(diào)查處理辦法》《師德教育實(shí)施辦法》《師德“一票否決”實(shí)施細(xì)則》等系列規(guī)章制度，對(duì)教師的基本行為準(zhǔn)則、職業(yè)操守、師德教育、師德考核作出具體規(guī)范要求。

　　通過(guò)編制《北京大學(xué)教師手冊(cè)》，匯集和說(shuō)明教師職業(yè)活動(dòng)的制度規(guī)則，幫助教師掌握在教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)中遵循的教師行為規(guī)范、師德師風(fēng)等要求，切實(shí)做到每位教師對(duì)學(xué)�！督處熓謨�(cè)》“讀得全面，學(xué)得透徹，用得精準(zhǔn)”。

　　建立了教師職業(yè)道德和紀(jì)律委員會(huì)及其調(diào)查處理機(jī)制。用制度和規(guī)范引導(dǎo)教師教育教學(xué)行為，依照制度文件對(duì)教師違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行警示和懲處，嚴(yán)格執(zhí)行師德“一票否決”。

　　●中國(guó)人民大學(xué)

　　出臺(tái)《教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》和《師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施辦法（試行）》等制度規(guī)范，詳細(xì)規(guī)定了師德師風(fēng)建設(shè)的原則、主體、程序、負(fù)面清單以及處理方式，列舉了教師禁行行為和依法依規(guī)進(jìn)行處理的情形。

　　建立師德考核評(píng)估機(jī)制，設(shè)立師德師風(fēng)評(píng)估環(huán)節(jié)，把師德考評(píng)作為首要標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，對(duì)有違師德的行為零容忍。

　　●廈門(mén)大學(xué)

　　修訂《關(guān)于建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施辦法》，制定《教師思想政治與師德師風(fēng)考評(píng)實(shí)施細(xì)則（暫行）》等制度文件，健全師德建設(shè)和考評(píng)制度。

　　規(guī)范教師職業(yè)行為，建立師德檔案制度，將師德考核結(jié)果及因違反師德行為而受到處分的結(jié)果存入個(gè)人檔案。

　　突出研究生導(dǎo)師師德標(biāo)準(zhǔn)，制定《博士生指導(dǎo)教師資格遴選和確認(rèn)工作實(shí)施細(xì)則（試行）》《研究生指導(dǎo)教師招生資格確認(rèn)工作實(shí)施細(xì)則》等文件，在導(dǎo)師資格遴選、招生資格審核、導(dǎo)師組建設(shè)等工作中，對(duì)導(dǎo)師師德師風(fēng)、履行崗位職責(zé)等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

　　抓師德·國(guó)際視野

　　●美國(guó)

　　早在1896年，美國(guó)喬治亞州教師協(xié)會(huì)就頒布了教師專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范。1996年，美國(guó)制定了《優(yōu)秀教師行為守則》，共計(jì)26條，要求非常具體，還明確了教師行為準(zhǔn)則的禁令，例如不得使用威脅性語(yǔ)言、不得當(dāng)眾發(fā)火、不要與學(xué)生過(guò)分親熱或過(guò)分隨便等。

　　●英國(guó)

　　2012年9月，英國(guó)政府頒布新修訂的《教師標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師在其職業(yè)生涯中所要具備的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)操守進(jìn)行了明確規(guī)定，要求教師必須尊重并恪守自己所在學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)，教師必須明確他們所應(yīng)承擔(dān)的法定職責(zé)和義務(wù)，并以此作為個(gè)人從事教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

　　●法國(guó)

　　法國(guó)2010年提出中小學(xué)教師應(yīng)具備十大能力，對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，并且特別強(qiáng)調(diào)了教師師德方面的法律建設(shè)和紀(jì)律懲戒，明確提出了針對(duì)不同違規(guī)行為的處罰措施。

　　（鏈接內(nèi)容為光明日?qǐng)?bào)記者晉浩天整理）

　　《光明日?qǐng)?bào)》（ 2018年11月19日 08版）

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