中國(guó)教育在線近日發(fā)布《2019年全國(guó)研究生招生調(diào)查報(bào)告》。該報(bào)告顯示，盡管考研競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，但非全日制專業(yè)卻面臨生源不足的問(wèn)題。近半數(shù)考生表示不考慮非全日制，46%的考生擔(dān)心畢業(yè)后非全日制文憑不被就業(yè)單位認(rèn)可，很多單位在招聘要求中就明確提出只接受全日制研究生。

非全日制研究生，或者是俗稱的在職研究生，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一段美好時(shí)光。由于本科文憑的普及，不少社會(huì)人士產(chǎn)生了繼續(xù)深造的需求，在職研究生成為香餑餑，甚至可以說(shuō)是一度泛濫。通過(guò)攻讀在職研究生，很多人獲得在職位升遷、職稱評(píng)定等方面的籌碼。

然而，隨著社會(huì)對(duì)文憑的認(rèn)識(shí)日趨理性，非全日制研究生的“含金量”被逐漸稀釋。特別是以獲得更好職位為目的攻讀非全日制研究生，很可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想預(yù)期。

也許有人會(huì)認(rèn)為，非全日制研究生順利畢業(yè)以后，照樣完成了學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，戴著一副“有色眼鏡”看他們，未免是一種“歧視”。其實(shí)不然，用人市場(chǎng)的選擇，更多的是出于對(duì)人才實(shí)際能力的考量。非全日制研究生報(bào)考遇冷，從根本上而言，還是因?yàn)榉侨�日制研究生教育存在明顯的薄弱。

盡管國(guó)家規(guī)定全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力，但在各大高校實(shí)際操作中，全日制和非全日制研究生確實(shí)存在兩種模式，更很少出現(xiàn)兩類學(xué)生上同一堂課、考同一套試題的情況。

上課很“水”，是非全日制研究生教育存在的主要問(wèn)題。因?yàn)樵诼殞W(xué)生平時(shí)不離開工作崗位，學(xué)校往往在周末或者在假期集中授課。某些課程只能在極短的時(shí)間內(nèi)迅速上完，有的甚至突擊上完課就考試。哪怕整體課時(shí)不少，這種速成式的教育，與全日制研究生按部就班地在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成課程修讀相比，效果顯然存在天壤之別。此外，在科研實(shí)踐和學(xué)位論文撰寫等方面，非全日制研究生的情況也不容樂(lè)觀。

近半數(shù)考生不愿報(bào)考非全日制研究生，明確表達(dá)了社會(huì)對(duì)非全日制研究生教育“注水”現(xiàn)象的否定態(tài)度。如今，通過(guò)將非全日制研究生納入統(tǒng)考，推行“嚴(yán)進(jìn)”的招生錄取政策，無(wú)疑是對(duì)過(guò)去低門檻入讀在職研究生的糾偏。但是，要讓非全日制研究生教育真正獲得社會(huì)公信力，不僅需要“嚴(yán)進(jìn)”，更需要“嚴(yán)出”，尤其是在教學(xué)考核上采取一致標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際操作層面，除了上課時(shí)間以外，非全日制研究生培養(yǎng)不應(yīng)該過(guò)于“靈活”。比如，在考試中應(yīng)當(dāng)和全日制研究生考一樣的試題，采取一致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；為非全日制研究生提供進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室科研的機(jī)會(huì)，并明確納入培養(yǎng)計(jì)劃；在論文答辯方面，也必須遵循同樣的評(píng)價(jià)尺度。與之相對(duì)應(yīng)的是，可以允許非全日制研究生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限，什么時(shí)候合格，什么時(shí)候畢業(yè)。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面，也要把非全日制研究生納入公平競(jìng)爭(zhēng)的體系。

非全日制研究生具有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，他們接受嚴(yán)格學(xué)術(shù)訓(xùn)練以后，能夠更好地把學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實(shí)踐中改進(jìn)工作方法。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，非全日制研究生教育也是研究生教育的重要組成部分。搞好非全日制研究生教育，勢(shì)必能夠激發(fā)科研活力，為創(chuàng)新事業(yè)培養(yǎng)與輸出更多優(yōu)質(zhì)人才。

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