經(jīng)過兩年的調(diào)研、論證，天津大學(xué)今天在全國率先發(fā)布《天津大學(xué)新工科建設(shè)方案》（以下簡稱“天大方案”），這將對“摸著石頭過河”的新工科建設(shè)提供一種新范式。

從“天大行動”到“天大方案”

2017年，教育部啟動了“新工科”建設(shè)，天津大學(xué)發(fā)布了“新工科”建設(shè)行動計劃，也稱“天大行動”，提出要探索建立工科發(fā)展的新范式。當(dāng)時與“復(fù)旦共識”“北京指南”構(gòu)成新工科建設(shè)的“三部曲”，開拓了工程教育改革的新路徑。

天津大學(xué)黨委書記李家俊曾經(jīng)在工程教育一線工作，他認(rèn)為，目前工程教育改革勢在必行�！爱�(dāng)前工程教育改革的初衷在于我們現(xiàn)在的教育培養(yǎng)不了適應(yīng)未來的人才。我們的經(jīng)濟(jì)、社會快速變化，人工智能技術(shù)快速發(fā)展，有人預(yù)測將來世界上有8億人到10億人的工作崗位要被人工智能所取代。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的人才就要適應(yīng)那個時代�！�

兩年時間里，天津大學(xué)成立新工科教育中心，制定“未來卓越工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，推動形成“返本開新”的新工科理念，打造“因時而新”的新工科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動產(chǎn)教融合、共建共享、國際合作，倡議成立新工科教育國際聯(lián)盟，構(gòu)建“融合創(chuàng)新”的工程教育新模式。相關(guān)人員從中國高等工程教育發(fā)展的實際出發(fā)，充分借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，在校內(nèi)自下而上、自上而下開展了大量的調(diào)研、溝通、協(xié)調(diào)，最終形成了《天津大學(xué)新工科建設(shè)方案》。

“察勢者明，趨勢者智�！崩罴铱〗榻B，近年來，世界一流大學(xué)紛紛對工程教育進(jìn)行系統(tǒng)反思，實施新一輪教育改革。例如麻省理工學(xué)院于2017年啟動了第四次工程教育改革，即“新工程教育轉(zhuǎn)型”，面向未來的新機(jī)器和新工程體系，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工科人才；歐林工學(xué)院依托開放型項目開展“跨學(xué)科”教學(xué)，強(qiáng)化“情境性”學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)未來工程界的領(lǐng)軍人物；斯坦福大學(xué)發(fā)布《2025計劃》，提出“開環(huán)大學(xué)”的理念，取消入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)年限的限制，提出自定節(jié)奏的教育、軸翻轉(zhuǎn)、有使命的學(xué)習(xí)等創(chuàng)新舉措。

中國的高等教育界也積極行動，于2016年提出了“新工科”建設(shè)的構(gòu)想。2017年，國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確提出要適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快推進(jìn)“新工科”建設(shè)。兩年來，中國的“新工科”建設(shè)如火如荼，612個新工科研究與實踐項目組成的30個項目群正在加速推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程、智能制造、智能醫(yī)學(xué)等新工科專業(yè)蓬勃興起，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”2.0等加快推進(jìn)新工科建設(shè)的政策相繼出臺，一批高校在組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制、評價機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等方面深化改革，創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院、交叉研究院等新的大學(xué)內(nèi)部組織，同時加速傳統(tǒng)學(xué)院的改造升級。

李家俊介紹：“今天發(fā)布的‘天大方案’，是天津大學(xué)花了兩年的時間交上的一份答卷，是世界工程教育的一種全新范式，是我們真正把新工科建設(shè)落實到人才培養(yǎng)工作中的‘施工圖’�！�

普通院校適用的“天大方案”

顧佩華畢業(yè)于天津大學(xué)，是加拿大工程院和國際生產(chǎn)工程科學(xué)院院士，目前，他被聘請回國，作為天津大學(xué)新工科教育中心主任，負(fù)責(zé)探索新工科建設(shè)。他介紹：“‘天大方案’重構(gòu)了工程人才的課程體系和培養(yǎng)機(jī)制，整個課程體系由項目與課程形成‘課程元’，各‘課程元’以課程內(nèi)項目、課程組項目、多學(xué)科團(tuán)隊項目、科研實踐項目和畢業(yè)設(shè)計研發(fā)項目‘三類五種項目’為主鏈形成一個緊密關(guān)聯(lián)的整體，更加強(qiáng)調(diào)‘學(xué)以致用’，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生支撐新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)新領(lǐng)域�！�

“天大方案”設(shè)計了多學(xué)科聯(lián)合、多方參與的開放式培養(yǎng)平臺，在這一平臺上推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)—校企融合”“多學(xué)科交叉融合”“國內(nèi)—國際培養(yǎng)融合”“教—研—學(xué)融合”，讓學(xué)�？蒲袑嶒炇�、工程中心和創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器形成一個整體鏈條，并與書院制和導(dǎo)師組結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的品格、思維、能力和知識。

為保障方案的落實，“天大方案”中專門針對全周期、全方位、全角度學(xué)生評價，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和能力，更加強(qiáng)調(diào)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生職業(yè)成就，同時對學(xué)校提出綜合改革的要求。目前，天津大學(xué)已經(jīng)著手設(shè)計、建設(shè)多個校級新工科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性平臺：未來智能機(jī)器與系統(tǒng)平臺、未來健康醫(yī)療平臺、未來智慧化工與綠色能源平臺、未來建成環(huán)境與建筑等，依靠人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實現(xiàn)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

顧佩華特別強(qiáng)調(diào)，“天大方案”并不是為天津大學(xué)制定的，它有非常強(qiáng)的操作性，不僅僅是綜合性大學(xué)，普通工科院校也同樣適用。日后，天津大學(xué)將以探索多學(xué)科跨界整合、多學(xué)院參與合作、校內(nèi)外、國內(nèi)外開放辦學(xué)的新工科平臺建設(shè)，并力爭在未來3年持續(xù)擴(kuò)大覆蓋面與建設(shè)規(guī)模，全面推動學(xué)校平臺建設(shè)和新工科方案的實施，創(chuàng)造新工科建設(shè)“天大模式”，為世界新工科建設(shè)提供“天大經(jīng)驗”。（劉茜 陳建強(qiáng)）

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