編者按：長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)文化和學(xué)制影響，幼兒園和小學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)方式上存在較大差異，兩個(gè)學(xué)段相互分離、互不銜接，成為基礎(chǔ)教育的痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，首次提出了幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，為了更好地貫徹和落實(shí)意見(jiàn)精神，人民網(wǎng)日前舉辦了以“雙向協(xié)同 科學(xué)銜接：以幼兒為本，搭好幼小過(guò)渡的橋梁”為主題的訪談活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)專家共議“幼小銜接”，為建立幼小協(xié)同有效機(jī)制，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)建言獻(xiàn)策。

關(guān)于實(shí)施幼兒園與小學(xué)銜接行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)出臺(tái)以后，作為從事教育研究工作多年的房山教師進(jìn)修學(xué)校的副校長(zhǎng)武維民表示，在與兒童接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兒童本能的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的好奇和對(duì)新知的探索欲望，我們要遵循兒童的自然天性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人。我們要努力為兒童的可持續(xù)成長(zhǎng)服務(wù)，努力讓兒童發(fā)展的可能真正成為可能。

“從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，孩子從學(xué)前到學(xué)后的轉(zhuǎn)身，如何能幫助孩子們走好這關(guān)鍵的一步”，武維民談到，一要轉(zhuǎn)變觀念，正確地認(rèn)識(shí)科學(xué)銜接的重要性。面對(duì)一年級(jí)的入學(xué)新生，當(dāng)孩子從幼兒園跨到小學(xué)階段以后，面臨的最重要的任務(wù)，不是”數(shù)與算“”字與篇“，更重要的是要建立好暢通的師生關(guān)系，讓每名兒童都能擁有安全感、親切感、歸屬感，讓孩子能夠感受到新學(xué)校、新集體的溫暖，感受到來(lái)自老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。孩子之所以愛(ài)上學(xué)習(xí)，首先是愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上教師、愛(ài)上同學(xué)和愛(ài)上這個(gè)環(huán)境，他才能夠快速地愛(ài)上學(xué)習(xí)這件事。作為小學(xué)階段的教師，首先要科學(xué)地樹(shù)立科學(xué)銜接的重要性的觀念。

二要尊重規(guī)律，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣和自信。保護(hù)兒童的求知欲，保護(hù)兒童的自信心，是我們教育的第一要?jiǎng)?wù)。如果孩子充滿著自信，他就有了主動(dòng)探索的勇氣和進(jìn)行挑戰(zhàn)的勇氣。

三要科學(xué)把握，幫助兒童邁好關(guān)鍵的一步�？茖W(xué)的把握作為老師就是一種教學(xué)智慧的展現(xiàn)。我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

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