編者按：黨的二十大報(bào)告提出：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之�！�

科教興國(guó)，人才支撐。我們開(kāi)設(shè)“關(guān)注高質(zhì)量人才培養(yǎng)”專(zhuān)欄，圍繞人才培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題，從不同的教育學(xué)段、不同的教育類(lèi)型、不同的培養(yǎng)環(huán)節(jié)等角度，開(kāi)展全年的系列報(bào)道，多維度探討“強(qiáng)國(guó)建設(shè) 教育何為”這一時(shí)代課題，努力為系列強(qiáng)國(guó)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐。

“工科理科化”正成為一個(gè)不斷引發(fā)關(guān)注的教育現(xiàn)象。

近期，曹德旺等25名科學(xué)家、企業(yè)家聯(lián)署的文章對(duì)外刊發(fā)，提出“工科理科化”亟待扭轉(zhuǎn)，“重論文輕實(shí)踐”的評(píng)價(jià)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)嚴(yán)重影響我國(guó)從工程大國(guó)邁向工程強(qiáng)國(guó)的步伐。他們呼吁更多的工科教師、學(xué)生去工程一線(xiàn)解決真問(wèn)題。

其實(shí)，早在10多年前，幾乎所有開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的高校都參與了一項(xiàng)改革——卓越工程師教育培養(yǎng)。2010年教育部啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃1.0版，2017年又啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0版，明確提出要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

去年，在中共中央宣傳部舉行的“中國(guó)這十年”系列主題新聞發(fā)布會(huì)上，教育部相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人提到，目前，中國(guó)工程教育規(guī)模居世界第一，培養(yǎng)了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的工程技術(shù)人才，涌現(xiàn)了一大批行業(yè)領(lǐng)軍人才，支撐了第一制造大國(guó)的建設(shè)發(fā)展。

這項(xiàng)改革卓有成效，誕生了新工科建設(shè)中的“天大方案”“成電方案”“北大規(guī)劃”等典型模式，但讓不少教育界人士擔(dān)憂(yōu)的是，前行的路上還有諸多阻礙。

在前不久召開(kāi)的第58·59屆中國(guó)高等教育博覽會(huì)的有關(guān)工程教育主論壇上，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李家俊提道：“一定要認(rèn)真總結(jié)到底還存在什么樣的問(wèn)題，比如說(shuō)院系設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)計(jì)等。這種組織方式、管理模式對(duì)工程教育改革某種程度上產(chǎn)生了什么影響或者說(shuō)是障礙�！�

站在人工智能等新科技迅猛發(fā)展的歷史交互點(diǎn)，工程教育面臨哪些真問(wèn)題？學(xué)生、教師、高校管理者如何思考“工科理科化”現(xiàn)象？中青報(bào)·中青網(wǎng)記者采訪(fǎng)了多位與工科教育相關(guān)的學(xué)生、教師和高校管理者，共同探討如何落實(shí)黨的二十大報(bào)告提出的“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，走出一條面向產(chǎn)業(yè)未來(lái)的工程師培養(yǎng)之路。

實(shí)驗(yàn)室里“解不出”真問(wèn)題

張?jiān)疲ɑ�名）在一�?11院校就讀自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。他的畢業(yè)設(shè)計(jì)是研究輪式移動(dòng)機(jī)器人控制等課題，但實(shí)際上，張?jiān)茮](méi)有接觸過(guò)真實(shí)的機(jī)器人，大部分的數(shù)據(jù)是通過(guò)軟件去仿真完成的。

在張?jiān)瓶磥?lái)，這種現(xiàn)象特別“常見(jiàn)”。比如，周?chē)�同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是圍繞無(wú)人機(jī)展開(kāi)的，并沒(méi)有人真正拿著無(wú)人機(jī)去研究。在這位工科大四學(xué)生眼里，畢業(yè)論文的生產(chǎn)非�！肮�業(yè)化”：引言按照知網(wǎng)的論文模仿，再構(gòu)建一個(gè)“大同小異”的建模，用軟件仿真控制器設(shè)計(jì)�！皩W(xué)校很多同學(xué)都是在紙上談兵，畢業(yè)作品的同質(zhì)化問(wèn)題很突出�！�

這與張?jiān)飘?dāng)年報(bào)考工科專(zhuān)業(yè)的初衷并不相符。高考填報(bào)志愿時(shí)，他想動(dòng)手設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)造力的作品，而不是進(jìn)行純理論研究。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)院在程序設(shè)計(jì)等課程后面安排了實(shí)踐課，讓他們將理論與實(shí)踐結(jié)合。

在張?jiān)频挠∠罄�，有一門(mén)單片機(jī)的課程非常有趣：在課堂上，老師給每名同學(xué)發(fā)了一輛可以進(jìn)行紅外避障和路徑追蹤等操作實(shí)驗(yàn)的小車(chē)，同學(xué)們可以結(jié)合書(shū)本理論知識(shí)去嘗試操作小車(chē)。

張?jiān)坪芟矚g這門(mén)課。在他的期望里，實(shí)踐課就應(yīng)該拿著實(shí)物去操作，而不是趴在課桌上根據(jù)公式推導(dǎo)，最后在軟件仿真模擬中完成課程。但他覺(jué)得很遺憾，“就只有這一門(mén)課是這樣進(jìn)行的，其他課程的結(jié)課作業(yè)都是論文，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)也是論文。”

在高博會(huì)的工程教育系列論壇上，中國(guó)工程院院士、浙江大學(xué)譚建榮教授向在場(chǎng)從事工程教育工作的高校教師拋出了話(huà)題，“到底什么是工程問(wèn)題”？

在他看來(lái)，工程問(wèn)題包括系列技術(shù)問(wèn)題，如產(chǎn)品質(zhì)量可靠性等。他認(rèn)為，無(wú)論是普通本科院校還是高職院校都要教學(xué)生真本事，即解決技術(shù)難題的能力。

譚建榮院士大學(xué)畢業(yè)后曾經(jīng)在企業(yè)工作過(guò)一段時(shí)間。作為負(fù)責(zé)抽檢的技術(shù)員，要對(duì)機(jī)器軸承、尾架等細(xì)節(jié)非常熟悉，否則在日常工作中很難讓工人信服�！拔覀円�培養(yǎng)動(dòng)手能力，能真正地解決技術(shù)性難題�！弊屪T建榮院士擔(dān)憂(yōu)的是，現(xiàn)在一些課堂缺乏產(chǎn)教融合的概念，對(duì)學(xué)生動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

早在2010年，教育部在天津召開(kāi)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)上曾提出，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

西安交通大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)洪軍從事工程教育工作30多年，他一直在關(guān)注工程教育和工程實(shí)踐不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

從教學(xué)的角度來(lái)看，他認(rèn)為，工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后，一定要下工廠(chǎng)實(shí)習(xí)，去解決企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的問(wèn)題。而作為高校的管理者，他又面臨著諸多難題：如何調(diào)整傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案以適應(yīng)新時(shí)代制造業(yè)發(fā)展的需求？大學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)如何跟產(chǎn)業(yè)變化的方向相對(duì)接？如何破解校園里仿真實(shí)驗(yàn)室跟真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境之間的差距？

讓這位“教學(xué)老兵”擔(dān)憂(yōu)的是，如果這一系列問(wèn)題不解決，“學(xué)校培養(yǎng)的工程人才可能很難跟現(xiàn)在制造業(yè)需求完全匹配�！�

不少工科老師走向“理科化”

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在一家針對(duì)高校教師招聘的網(wǎng)站上搜索發(fā)現(xiàn)，部分高校在招聘青年學(xué)者中明確寫(xiě)著，“已取得具有重要學(xué)術(shù)影響的標(biāo)志性研究成果，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)潛力，學(xué)術(shù)水平居于本學(xué)科領(lǐng)域同年齡段學(xué)者前列。”還有部分高校在提交報(bào)名材料上要求，“原則上應(yīng)提交不少于3篇近5年內(nèi)應(yīng)聘者為第一作者或主要通訊作者的代表作（含論文、著作、專(zhuān)利、藝術(shù)作品等）”。

西安交通大學(xué)未來(lái)技術(shù)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)王小華直言：“高校選進(jìn)來(lái)的人基本是以發(fā)表論文數(shù)量和質(zhì)量為依據(jù)，而不是工程能力出色的教師，這就慢慢導(dǎo)致了工科理科化�！�

王小華進(jìn)一步分析，高校排名在一定程度上受到了論文因素的影響，轉(zhuǎn)而壓力給到了高校和任職老師。從人才選拔階段起，高水平大學(xué)招聘教師的依據(jù)是刊發(fā)SCI論文的數(shù)目，或者是評(píng)判高影響因子論文的篇數(shù)。從教師個(gè)人發(fā)展來(lái)看，如果教師把大量時(shí)間花在了工程化問(wèn)題的教學(xué)和實(shí)踐上，就沒(méi)有足夠的精力去發(fā)表高水平論文，進(jìn)而考核和晉升就會(huì)受到影響。

作為未來(lái)技術(shù)學(xué)院的執(zhí)行院長(zhǎng)，王小華對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說(shuō)，學(xué)院一直在引導(dǎo)教師去研究前沿性技術(shù)，從中發(fā)現(xiàn)可以突破的科學(xué)性問(wèn)題，將論文產(chǎn)出和產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究結(jié)合在一起，試圖不斷打通工程和理論之間的壁壘。

他提到，學(xué)校通過(guò)布局去破解工程教育中碰到的系列問(wèn)題，希望能夠做一個(gè)樣本，回答工程教育改革的核心命題。“但路怎么走，還在探索之中”。

據(jù)教育部官網(wǎng)信息，教育部在12所高水平大學(xué)布局建設(shè)了首批12所未來(lái)技術(shù)學(xué)院，瞄準(zhǔn)未來(lái)10-15年的前沿性、革命性、顛覆性技術(shù)發(fā)展，試圖打破傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，探索未來(lái)技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式。

李家俊還關(guān)注到另一個(gè)核心的問(wèn)題，在新工科改革之中，管理模式、教學(xué)模式變化之后，如何對(duì)教師制定新的評(píng)價(jià)考核體制是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。他曾關(guān)注到，一所大學(xué)里一門(mén)課程有20多名教師去參加授課，涉及的學(xué)院范圍很廣。在他看來(lái)，考核體制如何調(diào)整也是一個(gè)亟待解決的難題。

部分高校的工科教師不僅在應(yīng)聘時(shí)面臨招聘標(biāo)準(zhǔn)理科化的困局，如果再往前推導(dǎo)幾年，早在博士生培養(yǎng)階段，理科化傾向已經(jīng)逐漸顯露。

西北工業(yè)大學(xué)原黨委書(shū)記張煒還考慮到了博士生培養(yǎng)的問(wèn)題。每年在網(wǎng)評(píng)博士生論文的時(shí)候，他都在為難：專(zhuān)業(yè)型博士和學(xué)術(shù)型博士的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別何在？對(duì)專(zhuān)業(yè)型博士的成果是否應(yīng)該側(cè)重實(shí)踐性要求？

但他坦言，還不敢做改革性嘗試，“怕論文抽檢不合格”。

論文壓力下的“連環(huán)套”

在大連一所理工類(lèi)高校就讀電子信息工程專(zhuān)業(yè)的張瀟（化名）告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，他在研究生報(bào)考時(shí)選擇了人工智能方向，那一屆學(xué)院招錄了30多個(gè)學(xué)生，全部來(lái)自985的本科院校。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室最重要的任務(wù)是做科研，寫(xiě)論文。

他曾私下跟同門(mén)聊天，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)并不想從事科學(xué)研究，但老師在指導(dǎo)時(shí)，會(huì)按照博士生培養(yǎng)的方式引導(dǎo)大家去完成科研任務(wù)。一系列問(wèn)題由此出現(xiàn)，“不想從事科研卻要花很多時(shí)間，做工程項(xiàng)目又沒(méi)有機(jī)會(huì)，后來(lái)找工作也會(huì)四處碰壁�！�

在學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)相關(guān)的課程時(shí)，張瀟曾思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：考試時(shí)并不會(huì)考慮噪聲影響，但在實(shí)際工作中，設(shè)備中難免會(huì)出現(xiàn)噪音。在他們的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課占據(jù)的學(xué)分往往只有0.5分，但理論課卻能占到6分的高分值，“大家覺(jué)得花時(shí)間在實(shí)踐課上費(fèi)力不討好”。

四川大學(xué)教務(wù)處一名不愿透露姓名的老師告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，在以論文為指揮棒的引導(dǎo)下，教師需要產(chǎn)出一定量的論文，而要保持穩(wěn)定的產(chǎn)出，必然要帶著學(xué)生一起去完成，自然就占用了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。

這名教師還發(fā)現(xiàn)，在近年的企業(yè)招聘中，部分工科碩、博生因?yàn)闆](méi)有幾篇像樣的論文，而被企業(yè)拒之門(mén)外。

“企業(yè)招聘時(shí)對(duì)論文有要求，本身沒(méi)有問(wèn)題�！痹谶@名教師看來(lái)，通過(guò)論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，可以幫助工科學(xué)生理解基礎(chǔ)理論，為后期技術(shù)突破埋下種子。但是這種相對(duì)單一的評(píng)價(jià)方式可能會(huì)帶來(lái)一個(gè)新問(wèn)題：“如果學(xué)生手握不少專(zhuān)利，沒(méi)有時(shí)間來(lái)完成一篇論文，這個(gè)寬容的余地能保留多大空間？”

如果從學(xué)生的考核評(píng)價(jià)來(lái)看，這名教師認(rèn)為還有一個(gè)矛盾點(diǎn)在于，如果工科學(xué)生不依靠論文去評(píng)價(jià)畢業(yè)成果的話(huà)，那么，用什么指標(biāo)去評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)成效呢？如果依靠實(shí)踐成績(jī)來(lái)判定的話(huà)，那么考核方法又會(huì)不會(huì)存在科學(xué)與否的爭(zhēng)議？

此前，科技部聯(lián)合召開(kāi)科技人才評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)啟動(dòng)會(huì)，部署推進(jìn)《關(guān)于開(kāi)展科技人才評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)的工作方案》，著力克服“唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”傾向，在高校層面選擇了清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等9家高校進(jìn)行改革試點(diǎn)，直面人才評(píng)價(jià)改革落實(shí)難的問(wèn)題。

天津科技大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)路福平告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，國(guó)家設(shè)置工科專(zhuān)業(yè)碩士的初衷是為了解決工程上存在的實(shí)際問(wèn)題，但隨著高校教師承擔(dān)課題的壓力增大，研究生自然就成了課題的幫手，便逐漸以學(xué)術(shù)碩士的形式去培養(yǎng)了�！暗珡慕逃�體系設(shè)計(jì)來(lái)看，從工程專(zhuān)業(yè)碩士到專(zhuān)業(yè)博士的路徑是打通的�！�

“不能為了發(fā)論文而寫(xiě)論文。”路福平認(rèn)為，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了，“重論文輕實(shí)踐”的趨勢(shì)一定會(huì)慢慢扭轉(zhuǎn)。

企業(yè)融不進(jìn)“工科課堂”

一邊是工科學(xué)生想從論文中掙脫出來(lái)，一邊是企業(yè)對(duì)工科創(chuàng)新人才求賢若渴。

以人工智能行業(yè)為例，據(jù)百度與浙江大學(xué)2022年發(fā)布的《中國(guó)人工智能人才培養(yǎng)白皮書(shū)》顯示，目前人工智能行業(yè)人才缺口高達(dá)500萬(wàn)，并且在高度跨學(xué)科復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)下，人才短缺將會(huì)長(zhǎng)期存在。此外，在2017年教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中也曾透露：中國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域2020年的人才缺口超過(guò)1900萬(wàn)人，2025年將接近3000萬(wàn)人，缺口率高達(dá)48％，而且隨著企業(yè)自動(dòng)化程度不斷提升，對(duì)技能人才的要求也越來(lái)越高。

重慶理工大學(xué)副校長(zhǎng)何建國(guó)觀(guān)察到，企業(yè)融不進(jìn)“工科課堂”最關(guān)鍵的因素是，高校用什么來(lái)吸引企業(yè)進(jìn)入校園。他進(jìn)一步解釋?zhuān)�如果高校不能為企業(yè)創(chuàng)造有效價(jià)值，那么產(chǎn)教融合的概念很難持續(xù)激發(fā)企業(yè)的熱情。

除了“校熱企冷”的育人困境，何建國(guó)認(rèn)為還存在多重困境：一是高校在創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過(guò)程中，照搬傳統(tǒng)學(xué)院的辦學(xué)思路，將學(xué)生局限在課堂上，只在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等少數(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)展開(kāi)合作，那么一方面學(xué)生無(wú)法深度接觸產(chǎn)業(yè)技術(shù)，企業(yè)也無(wú)法從新生力量中獲得有價(jià)值的智力支持。

另外，教學(xué)方案的改革非一日之功。何建國(guó)提到，學(xué)生依照經(jīng)典教材學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是目前的教材內(nèi)容老化，課程體系無(wú)法跟新興行業(yè)知識(shí)技能相匹配，那么學(xué)生自然無(wú)法理解人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，無(wú)法參與到真正的企業(yè)實(shí)踐之中。

在一次調(diào)研中，安徽大學(xué)高等教育研究所藺跟榮與一位企業(yè)負(fù)責(zé)人交流，對(duì)方反映，“現(xiàn)在企業(yè)急需大量具有動(dòng)手能力、操作能力的高級(jí)技術(shù)工人，但學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)跟現(xiàn)場(chǎng)有很大的差距。大學(xué)畢業(yè)生這方面的能力比較弱”。藺跟榮擔(dān)憂(yōu)，企業(yè)的發(fā)展是日新月異的，學(xué)校的人才培養(yǎng)很難在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)社會(huì)需要靈活調(diào)整，跟不上技術(shù)變革的速度。

正如2022年中國(guó)人才研究會(huì)汽車(chē)人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì)發(fā)布的《智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)大學(xué)生人才現(xiàn)狀研究》中指出，預(yù)估到2025年，我國(guó)智能網(wǎng)聯(lián)研發(fā)人才凈缺口在2.37萬(wàn)人以上，而2025年智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校本科生規(guī)模預(yù)計(jì)僅7300余人，我國(guó)智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)大學(xué)生人才存在供給嚴(yán)重不足的情況，人才培養(yǎng)速度顯著落后于智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)發(fā)展的整體速度。

在“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實(shí)施背景下，破解“工科理科化”的趨勢(shì)，培養(yǎng)面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程師成為重要的教育課題。黨的二十大報(bào)告指出，“加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才”。

前不久教育部官網(wǎng)發(fā)布的信息顯示，在研究生教育上，工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別由1個(gè)調(diào)整為8個(gè)，形成了涵蓋14個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)、113個(gè)一級(jí)學(xué)科、47個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄，覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域。

4月，在重慶，一場(chǎng)工程教育分論壇結(jié)束后，觀(guān)眾離席，來(lái)自黑龍江、安徽等高校的教師聚集在講臺(tái)附近。他們向演講嘉賓王小華請(qǐng)教西安交通大學(xué)未來(lái)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)。

在回答了如何吸引龍頭企業(yè)研發(fā)中心入駐高校、如何鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)等一系列問(wèn)題后，王小華說(shuō)：“造就更多卓越工程師和高質(zhì)量創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展是戰(zhàn)略性問(wèn)題，我們都在不斷探索，希望能為國(guó)家破題�！�

（見(jiàn)習(xí)記者 楊潔 記者 葉雨婷 實(shí)習(xí)生 王浩昆）

分享讓更多人看到