近日出臺的《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》，在我國由教育大國向教育強國系統(tǒng)性躍升的關鍵歷史節(jié)點上，對弘揚教育家精神、打造高素質專業(yè)化教師隊伍作出全面系統(tǒng)部署，是新時代新征程強教強師的綱領性文件。各級教育部門要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，強化教育家精神引領，革新教育理念，深化教育實踐，打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，為加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。

堅持師德師風第一標準

新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設首要的是堅持師德師風第一標準。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教育家精神與師德師風建設是相互依存、相互促進的。弘揚教育家精神有助于加強師德師風建設，而師德師風的提升又能夠進一步彰顯教育家精神的光輝。建設新時代高素質專業(yè)化教師隊伍，要引導廣大教師自覺踐行教育家精神，模范遵守憲法和法律法規(guī)，依法履行教師職責，堅決抵制損害黨中央權威、國家利益的言行；模范遵守新時代教師職業(yè)行為準則，自覺捍衛(wèi)教師職業(yè)尊嚴；模范遵守社會公德，形象得體、言行雅正。

新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設需要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域；要立足教育現(xiàn)代化，推動教師堅持終身學習和跨專業(yè)學習，將教育家精神和師德師風融入教師教育課程和教師培養(yǎng)培訓全過程，引導教師在理論與實踐中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神。

促進教師隊伍結構現(xiàn)代化

在新時代背景下，中國式教育現(xiàn)代化作為現(xiàn)代化強國建設的重要組成部分，要求教師隊伍建設不僅追求數(shù)量的增長，更要實現(xiàn)質量的飛躍與結構的優(yōu)化。這一過程中，教育家精神作為引領教育創(chuàng)新與發(fā)展的靈魂，對于塑造高素質專業(yè)化教師隊伍具有不可估量的價值。

一是優(yōu)化整體布局。隨著新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進，教育發(fā)展格局發(fā)生新變化，教師隊伍建設要根據(jù)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的需求優(yōu)化整體布局。在這一過程中，我們要貫徹落實教育家精神，將素質提升和結構優(yōu)化置于重要位置，推動教師隊伍建設由規(guī)模擴展向質量提升轉變。通過把教育家精神融入教師培養(yǎng)、發(fā)展全過程，構建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)，優(yōu)化教師隊伍在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校之間的結構比例，實現(xiàn)優(yōu)質均衡發(fā)展。

二是補齊突出短板。鄉(xiāng)村教育是教育現(xiàn)代化的薄弱環(huán)節(jié)，加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設，不僅要在政策上給予支持，更要求廣大教師在實踐中努力踐行教育家精神，為鄉(xiāng)村教師提供持續(xù)的專業(yè)成長機會和廣闊的發(fā)展空間。通過加強理想信念教育、職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜、加強鄉(xiāng)村教師培訓等舉措，建設“下得去、教得好、留得住”的鄉(xiāng)村教師隊伍。

三是基礎教育與職業(yè)教育教師隊伍建設協(xié)同發(fā)展。面向基礎教育和職業(yè)教育，構建各具特色的教師教育體系。在基礎教育領域，推動師范教育發(fā)展，強化區(qū)域教師發(fā)展機構建設，培養(yǎng)卓越之師；在職業(yè)教育領域，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，支持高水平大學與高等職業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)教育教師一體化培養(yǎng)培訓，打造高質量工匠之師。

四是推進高校教師隊伍改革，打造高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。高校教師隊伍作為高層次人才培養(yǎng)的重要力量，其創(chuàng)新素質與創(chuàng)新能力直接關系到國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施。深化高校人事管理及教師考核評價改革，激發(fā)教師隊伍創(chuàng)新活力，是教育家精神在高校領域的具體實踐。通過加強校級教師發(fā)展機構建設和院系教師發(fā)展共同體建設，支持高校教師教育教學創(chuàng)新和專業(yè)素質能力提升，打造一支高素質專業(yè)化創(chuàng)新型的高校教師隊伍。

提高教師學科能力與學科素養(yǎng)

新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設要將學科能力和學科素養(yǎng)作為教師教書育人的基礎，貫穿教師發(fā)展全過程。隨著教育改革的不斷深入和知識的快速更新，提升教師的學科能力與學科素養(yǎng)已成為教育發(fā)展的重要任務。在新時代背景下，教育家精神作為教育領域的核心價值導向，對于提升教師的學科能力、學科素養(yǎng)具有不可估量的價值。

教育家精神首先體現(xiàn)在對專業(yè)知識的持續(xù)追求和精進上。教師應將終身學習視為職業(yè)發(fā)展的基石，不斷更新教育理念，掌握最新的教學方法和技能。學校和教育機構也應建立完善的終身學習機制，為教師提供持續(xù)的學習資源支持，促進教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。教育家精神鼓勵教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新，將所學理論知識轉化為實際教學效果，形成具有個人特色的教學風格。

學科素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，它要求教師不僅具備扎實的學科知識基礎，還要能夠靈活運用這些知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的學科思維能力和創(chuàng)新能力。教育家精神強調對學科本質的深刻理解和把握，鼓勵教師深入研究學科發(fā)展前沿，關注基礎學科、新興學科、交叉學科發(fā)展趨勢。我們要推動優(yōu)化相關課程設置，精選課程內容，夯實師范生學科基礎。在教師培訓中注重提升學科素養(yǎng)，推動教師更新學科知識，緊跟學科發(fā)展。加強中小學學科領軍教師培訓，培育一批引領基礎教育學科教學改革的骨干。將高校教師學科能力和學科素養(yǎng)提升作為學科建設的重要內容，推動教師站在學科前沿開展教學、科研，創(chuàng)新教學模式與方法。

教育數(shù)字化轉型作為一場劃時代的系統(tǒng)性教育創(chuàng)新，深刻體現(xiàn)了教育者勇于探索、敢于突破的精神風貌。這種轉型致力于打破傳統(tǒng)教育空間與資源的局限，通過教育技術的深刻變革，引領教育領域向融合式、整體式、聯(lián)通式發(fā)展的全新方向邁進，共同塑造一個更加開放、包容、高效的嶄新教育生態(tài)。在這一進程中，教師作為改革的生力軍與實施者，其角色與責任被賦予了新的內涵。教育家精神激勵教師積極應對教育數(shù)字化轉型，不僅要在多層次上加強數(shù)字化能力的培訓與學習，更要勇于面對教育信息化、數(shù)字化的時代挑戰(zhàn)，不斷提升自身的信息技術能力、數(shù)字素養(yǎng)及綜合教育教學能力。教師應主動擁抱教育數(shù)字化、智能化的浪潮，靈活運用各類先進工具，創(chuàng)新教育教學的方法與實踐，為自身職業(yè)發(fā)展注入強大動力，同時也為教學改革的深化升級貢獻智慧與力量。

（作者：董曉波，系南京師范大學教授、江蘇人才發(fā)展戰(zhàn)略研究院研究員、中國法治現(xiàn)代化研究院副主任）

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