節(jié)目現(xiàn)場，范晶老師在講課。 出品方供圖

近年來，傳統(tǒng)文化熱潮涌動，如何做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)好人才的核心素養(yǎng)，成為老師和家長熱議的話題。聚焦語文教育的綜藝節(jié)目《超級語文課》通過一季季節(jié)目，用真實的課堂案例，給一線教師提供了不少靈感。

我參與這檔文化節(jié)目，是受自己作為一名語文教育工作者的好奇心所驅使，希望了解和學習當下年輕老師們所創(chuàng)建的課堂，同時為目前的語文教學貢獻一點自己的智慧和力量。

廣東東莞的范晶老師講的《那舟 那人 那境》，讓孩子們不僅讀懂了詩人的情感，還用畫筆給每艘船“涂上心情顏色”。新疆烏魯木齊的馬喜燕老師講的《父愛之舟》，從“父愛之舟”的線索走向“父愛之舟”的場景，課堂教學有深度、有情感、有溫度……令人欣慰的是，不少語文課頗具創(chuàng)新意識，也擁有語文課應有的人文關懷。我始終認為，語文老師應當具有更高的人文素養(yǎng)，引導孩子們努力進行創(chuàng)造性的、有意義的閱讀和個性化的、有溫度的寫作。

這一季節(jié)目還創(chuàng)新性地推出“整本書閱讀”的賽制，讓我眼前一亮。節(jié)目中，教師們組隊共研，以“四大名著”為范圍進行教學授課。湖南的楊杰老師帶學生細讀《西游記》中孫悟空與牛魔王數(shù)次相遇的情節(jié)，揭示二者之間的深層關系；深圳的朱海浪老師帶領學生從《紅樓夢》中“寶玉挨打”這一情節(jié)分析寶黛感情；廈門的莊玉萍老師從《水滸傳》目錄入手，帶領學生梳理這部小說的鏈式結構……面對碎片化閱讀盛行的現(xiàn)象，節(jié)目啟示我們，語文教育可以“借力打力”，讓老師引導學生從“快餐式閱讀”轉向深度閱讀。

當下多媒體的使用正在推動沉浸式閱讀，這是一件好事，也是一個潮流、一項進步。我也正在嘗試用AI技術打造一堂以《哪吒鬧?！窞橹黝}的語文課，借助電影《哪吒之魔童鬧海》的爆紅和人工智能的流行，推動語文教育關注熱點，讓語文教育擁抱新技術。

《超級語文課》也在為語文教育進行更多探索。節(jié)目里有很多驚喜：35年教齡的周易老師，6年扎根陜西子洲教育扶貧一線，帶著孩子實現(xiàn)“211大學零突破”；來自雪域高原的老師李薇，教出“全員詩人班級”?！冻壵Z文課》呈現(xiàn)了許多生動案例，就像一面鏡子，映照出教書育人的一份份真心，也提醒我們：與其糾結“AI會不會取代人類”，不如當好帶學生推開經(jīng)典大門的人。

（作者為江蘇南京金陵中學附屬小學校長、小學語文特級教師、《超級語文課》第四季特邀課評員）

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