人民網(wǎng)北京4月29日電 （記者陳琦）近日，由北京市昌平區(qū)教育委員會 、北京市昌平區(qū)教師進修學校主辦的“心育未來：中小幼一體化心理健康教育實踐與探索”研討會暨人大附中昌平學校心育節(jié)成功舉辦。

活動現(xiàn)場。主辦方供圖

活動以沉浸式體驗互動開場，用“游戲化+場景化”打造四大體驗空間。藝術(shù)療愈區(qū)通過繪畫疏導情緒；壓力釋放區(qū)以“動態(tài)減壓矩陣”轉(zhuǎn)化負面情緒；認知訓練區(qū)設(shè)多樣游戲提升專注力。人民網(wǎng)“自在”心理疏導大模型在英格瑪機器人技術(shù)支持下，通過機器人與現(xiàn)場觀眾進行互動，展現(xiàn)科技賦能心育的創(chuàng)新應用。

在領(lǐng)航者說環(huán)節(jié)，來自昌平區(qū)四位不同學段領(lǐng)航者圍繞“中小幼一體化心理健康教育貫通實踐與探索”展開深入思辨。幼兒園階段提出 “有限自主” 的理念，借助區(qū)角游戲培養(yǎng)情緒表達能力；小學段秉持 “成長發(fā)現(xiàn)者” 視角，依托“夸夸墻”“家校手賬” 構(gòu)建積極心理支持鏈；初中段著眼于“幸福心理素養(yǎng)”，提議家庭突破單一評價模式，利用“情緒會議” 工具增強學生的心理彈性；十二年一貫制學校總結(jié)出“心育五原則”，即小學教育需包容等待；相信學生潛力無限；教育應順勢陪伴而非糾錯；重視體育的解壓價值；問題處理先觀察后評判，為跨學段銜接提供實操路徑。

在教學展示環(huán)節(jié)，四節(jié)研究課展現(xiàn)分層培養(yǎng)策略。小學段的《“慧眼”識 “新”友》，借助情境模擬讓學生掌握社交密碼；《玩笑紅綠燈-讓“幽默”不闖紅燈》運用色彩認知法，助力學生構(gòu)建起情緒管理模型。初中段的《探尋煩惱之外》，以“情緒坐標軸” 為工具幫助學生轉(zhuǎn)化壓力；《尋找名字中的能量》結(jié)合積極心理學，引導學生深化自我認同。

會上，北京教育學院思想政治教育與德育學院副院長沈彩霞提出三項發(fā)展建議：一是推行全員心育，營造接納型校園文化；二是提升教師心理勝任力，構(gòu)建教師賦能機制；三是優(yōu)化教育生態(tài)，促進家校社協(xié)同，以疏導學生情緒、激發(fā)學習動力。

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