近日，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于組織實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)的通知。其中提出，經(jīng)過(guò)3至5年努力，教師數(shù)字素養(yǎng)全面提升，熟練應(yīng)用數(shù)字化手段開展教育教學(xué)成為新常態(tài)，探索形成大規(guī)模因材施教和人機(jī)協(xié)同教學(xué)的有效路徑。這對(duì)于落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推進(jìn)新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍建設(shè)具有深遠(yuǎn)意義。

黨的二十大報(bào)告首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》部署實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐?！苯處熓峭七M(jìn)教育數(shù)字化的關(guān)鍵角色，數(shù)智時(shí)代的教師如何應(yīng)對(duì)多重機(jī)遇與復(fù)雜挑戰(zhàn)并存的新常態(tài)，主動(dòng)擁抱數(shù)字賦能的教育教學(xué)變革，已成為我們需要共同回答的重大課題。

數(shù)智時(shí)代的教師需要充分認(rèn)識(shí)到教育數(shù)字化帶來(lái)的全新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，教育生態(tài)正在從“漸進(jìn)式改良”轉(zhuǎn)向“顛覆性重構(gòu)”，生成式人工智能、混合現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)正在顯著而深刻地改變著教師教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知，包括教與學(xué)的方式和效能。有研究表明，數(shù)字技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)習(xí)成效、培養(yǎng)跨學(xué)科思維，但過(guò)度依賴數(shù)字設(shè)備也可能損害學(xué)生的注意力、記憶力和批判性思維。人工智能等新興技術(shù)的爆發(fā)式發(fā)展，為教育系統(tǒng)帶來(lái)的可能是底層邏輯變革和生態(tài)體系重塑。牛津大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)研顯示，近七成的英國(guó)教師對(duì)人工智能所需的數(shù)智素養(yǎng)尚未做好準(zhǔn)備或者處于不確定之中。數(shù)智時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化帶來(lái)的前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，從相對(duì)單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴脭?shù)字技術(shù)開展多元教學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

數(shù)智時(shí)代的教師發(fā)展應(yīng)以數(shù)字素養(yǎng)作為關(guān)鍵突破口。數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代的個(gè)體以數(shù)字技術(shù)作為“基本生活技能”，從而以不同形式對(duì)信息資源進(jìn)行使用與理解的能力。隨著教育數(shù)字化的深入發(fā)展，許多國(guó)家都將提升教師數(shù)字素養(yǎng)作為關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，從數(shù)字思維、數(shù)字技能、數(shù)字教學(xué)能力、數(shù)字倫理與安全等方面構(gòu)建起形式多樣的教師數(shù)字素養(yǎng)框架體系。如歐盟推出了“教育工作者數(shù)字勝任力框架”，美國(guó)發(fā)布了“教育工作者數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，聯(lián)合國(guó)教科文組織也提出了“教師ICT能力框架”和“教師AI素養(yǎng)框架”。我國(guó)也于2022年發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，借此提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任。

數(shù)智時(shí)代的教師教育應(yīng)以模式轉(zhuǎn)型作為改革重點(diǎn)。在教師專業(yè)發(fā)展的理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索中，我國(guó)已形成職前師范教育與職后教師培訓(xùn)為一體的教師教育模式。隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，這種教師教育模式必須與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)型發(fā)展。

在職前師范教育階段，一方面，應(yīng)充分應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)建立教師教育大模型，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)段教師需求的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)預(yù)警，進(jìn)一步優(yōu)化師范專業(yè)的設(shè)置、管理與動(dòng)態(tài)調(diào)整。另一方面，有必要將數(shù)字教育相關(guān)內(nèi)容納入師范生的必修課程，特別是增設(shè)人工智能應(yīng)用等方面的課程比重，探索基于人工智能等數(shù)字技術(shù)的新型實(shí)習(xí)、見習(xí)、研習(xí)模式，有效利用人工智能技術(shù)幫助師范生診斷課堂教學(xué)行為，逐漸重構(gòu)智能時(shí)代的師范生課程體系，全面提升新時(shí)代師范生教學(xué)實(shí)踐能力。

在職后教師培訓(xùn)階段，首先，應(yīng)依托中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，在相關(guān)培訓(xùn)中融入人工智能、數(shù)字素養(yǎng)專題內(nèi)容，著力提升在崗教師數(shù)字素養(yǎng)。其次，依托國(guó)家教育大數(shù)據(jù)中心，推進(jìn)多平臺(tái)、多終端的教師學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整合歸集，推進(jìn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)、線上線下一體、理論實(shí)踐融合的模式改革。最后，可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘教師教學(xué)相關(guān)行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)推送優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，更好滿足在崗教師的專業(yè)發(fā)展需求。

數(shù)智時(shí)代的教育治理應(yīng)以安全規(guī)范為前提。近年來(lái)，在線教育平臺(tái)用戶隱私數(shù)據(jù)泄露、濫用等事件時(shí)有發(fā)生，人工智能等數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)全過(guò)程中的應(yīng)用，可能引發(fā)系列倫理問(wèn)題，數(shù)據(jù)濫用、隱私泄露、算法偏見、數(shù)字鴻溝等方面的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)并存。合理合規(guī)地應(yīng)用人工智能等數(shù)字技術(shù)，防范教育數(shù)字化的倫理風(fēng)險(xiǎn)，還需要加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管，普及數(shù)字倫理教育，建立健全教師數(shù)據(jù)安全保障機(jī)制，強(qiáng)化教師在數(shù)字化應(yīng)用實(shí)踐中的倫理責(zé)任和行為規(guī)范，引導(dǎo)教師在數(shù)字教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索中涵養(yǎng)高尚師德和教育家精神。

（作者：王頂明，系蘭州文理學(xué)院常務(wù)副校長(zhǎng)）

分享讓更多人看到