“高校是弘揚教育家精神的主陣地和教育教學改革的最前沿，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，是新時代高校加快教育強國建設的戰(zhàn)略任務?！比涨?，山東大學黨委書記任友群在接受人民網(wǎng)記者專訪時表示。

任友群介紹，山東大學深入學習貫徹習近平總書記關于教育的系列重要論述，全面落實全國教育大會精神，將弘揚教育家精神作為鑄魂強師的核心抓手，推動廣大教師堅定為黨育人、為國育才初心使命，勇當科技自立自強和中國自主知識體系建構的排頭兵。

把教育家精神融入教學育人和教師成才全過程

任友群指出，要堅持把教育家精神貫穿、融入到教學育人和教師成才各環(huán)節(jié)、全過程：一是筑牢課堂教學主陣地，將教育家精神融入育人全過程；二是貫通科學研究主渠道，實現(xiàn)教育家精神與學術創(chuàng)新深度融合；三是拓展社會實踐大課堂，搭建教育家精神踐行新平臺。

“課堂教學是教育家精神落地生根的核心載體?！比斡讶禾岢?，高校要探索構建“三維聯(lián)動”機制：構建“教育家精神+”課程體系，開發(fā)教育家精神專題教學模塊；強化教師教書育人能力培養(yǎng)培訓，推進教師資源配置優(yōu)化和管理制度改革；深化課程思政改革，開發(fā)沉浸式育人載體，引導教師在專業(yè)知識傳授中滲透育人智慧。

談到教育家精神與學術創(chuàng)新深度融合，任友群認為，要著力強化學術研究的價值引領，在科研立項、成果評價中聚焦國家戰(zhàn)略需求，引導學者大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。建立跨學科教研共同體，鼓勵師生圍繞教育前沿問題開展聯(lián)合攻關。不斷健全學術規(guī)范制度，通過典型案例研討、科研誠信承諾制等形式，筑牢學術創(chuàng)新的道德基石。

任友群表示，踐行教育家精神，還要不斷拓展社會實踐大課堂。要深耕基層沃土，緊密對接鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，打造師資共育、課程資源共享等長效機制；要鏈接產(chǎn)業(yè)前沿，聚焦國家重大需求，推動師生在破解“卡脖子”技術難題、設計未來教育場景等實踐中錘煉創(chuàng)新能力；要樹立全球視野，構建全球教師教育實踐網(wǎng)絡，鼓勵師生積極參與國際教育治理議題研究、跨文化教育援助等項目。

實施差異化評價模式 不斷優(yōu)化人才評價機制

任友群介紹，山東大學在深化教師評價改革實踐中，緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求與高校教師發(fā)展規(guī)律，構建起“師德筑基—分類評價—通道拓展—團隊賦能”四位一體的改革體系，形成了具有示范價值的教師隊伍建設經(jīng)驗。

“學校堅持師德師風第一標準，嚴格師德把關，將思想政治素質和師德師風作為教師準入、晉升、考核的首要標準。持續(xù)打造‘光榮的使命’教師思政品牌，大力加強全國‘最美’教師、全國模范教師等選樹宣傳。同時，堅持師德違規(guī)‘零容忍’，密切校院聯(lián)動、部門協(xié)同，嚴格懲處師德違規(guī)問題，規(guī)范追責問責機制，進一步強化教師職業(yè)行為的剛性約束?！比斡讶赫f。

在分類評價體系構建方面，山東大學創(chuàng)新實施差異化評價模式。任友群介紹，崗位設置方面，學校細分教學科研型、應用技術開發(fā)型、國防型、學科交叉型等崗位類型，每類崗位對應特色評價標準。成果認定方面，突破傳統(tǒng)評價范疇，人文社科類納入了咨政建議、智庫研究、社科獲獎、文藝作品等；自然科學類拓展了知識產(chǎn)權、發(fā)明專利、成果轉化、工業(yè)設計、行業(yè)標準等，此外，在教學領域把課程建設、教學比賽、教材撰寫等方面也作為評價對象，促進不同學科教師發(fā)揮專長找準定位。

“學校設立標志性成果直聘通道，對取得突破性成果的教師實行特殊評審機制。針對青年教師構建破格晉升‘綠色’通道，支持青年人才成長?！比斡讶罕硎?，山東大學不斷優(yōu)化人才評價機制與制度保障，賦予重點科研團隊崗位設置、績效分配等自主權，向重點科研平臺下放職稱評審權限，允許教師在多個學科領域參與評聘，鼓勵組建跨學科攻關團隊。資源配置進一步向國家戰(zhàn)略需求領域傾斜，形成動態(tài)調(diào)整機制。

全面推進數(shù)字化賦能教師隊伍建設

當前，人工智能技術飛速發(fā)展，對教育變革產(chǎn)生廣泛影響。任友群表示，山東大學始終秉持“以我為主、為我所用”的原則，以“體系化培養(yǎng)、學科化融合、生態(tài)化賦能”為核心路徑，系統(tǒng)性推進教師隊伍能力躍升與范式轉型，全面推進數(shù)字化賦能教師隊伍建設。

任友群介紹，學校將人工智能能力作為新時代教師核心素養(yǎng)，打造“基礎通識+專業(yè)進階+實踐創(chuàng)新”三級培訓體系。依托“AI時代教師必備技能工作坊”等品牌項目，定期舉辦高水平學術活動，培養(yǎng)未來教師。同時，通過動態(tài)追蹤教學科研數(shù)據(jù)，為教師提供個性化能力診斷與發(fā)展建議，實現(xiàn)精準化、數(shù)據(jù)驅動的教師成長新模式。

2024年5月，山東大學成立人工智能學院。任友群說，近年來，學校系統(tǒng)實施“大人工智能戰(zhàn)略”，整合計算機、數(shù)學、醫(yī)學等學科資源，構建跨學科教研平臺。以“AI+X”模式推動學科深度交叉，在臨床醫(yī)學、新材料、經(jīng)濟學等領域建成智能教學創(chuàng)新團隊。構建“1+N+X”人工智能課程體系，建立“智能教育案例庫”“虛擬仿真實驗室”等載體，全面激發(fā)教師教學創(chuàng)新能力。

任友群還提到，學校建設“教育大數(shù)據(jù)中心”，匯聚教學、科研、管理全維度數(shù)據(jù)資源，建設教師畫像，為教師提供智能備課、學術熱點分析等精準服務；搭建“智能教育工具鏈”，自主研發(fā)AI作業(yè)批改、虛擬教研室等系統(tǒng)，推動教師從“經(jīng)驗驅動”向“數(shù)據(jù)驅動”轉型；加強智慧校園建設，構建智慧教育教學管理與支撐體系，打造數(shù)智化師生服務大廳，切實提高教師滿意度、獲得感和幸福感。

任友群最后表示，山東大學將持續(xù)深化弘揚教育家精神的理論創(chuàng)新與實踐探索，著力構建“精神引領—制度保障—文化滋養(yǎng)—實踐升華”的良性生態(tài)，努力在教育家精神鑄魂強師行動中走在前、作表率，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)作出新的山大貢獻。

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