當前，在數字技術的有力支撐下，“伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育”正加速落地生根，展現(xiàn)出蓬勃生機。數字賦能深刻重塑著成人成長需求與專業(yè)教育資源的對接方式，構建起前所未有的融合生態(tài)，也為破解成人學習困境、提升專業(yè)人才供給質量開辟了新路徑。

　　數字技術賦能

　　專業(yè)教育邁向可及、精準、高效

　　 數據顯示，我國在線成人教育用戶規(guī)模已突破4億人，數字渠道日益成為專業(yè)知識獲取的主流途徑。慕課、直播課堂、錄播課程等數字載體，將學習場景從固定教室延伸至移動終端，有效解決了成人學習者的工學矛盾，大幅降低了學習成本。

　　 成人學習需求目標明確，為此，要借助大數據分析與智能算法，精準識別個體需求，實現(xiàn)“需求識別—資源匹配—效果反饋”的閉環(huán)，提供“量身定制”的學習路徑與資源，驅動個性學習，提升教育供給精度，提升學習支持的有效性。為了使成人學習者便捷觸達專業(yè)前沿知識與技能，還可通過數字模擬、VR/AR等技術構建虛擬專業(yè)場景，使學習者在非實操環(huán)境下也能有效積累專業(yè)技能經驗，加速知識向能力的轉化。

　　 此外，我們要深刻認識到，數字素養(yǎng)已成為現(xiàn)代專業(yè)能力不可或缺的組成部分，應將其深度融入專業(yè)教育體系：職業(yè)院校應開設“數字工具與專業(yè)應用”必修課程；企業(yè)要將數字技能納入崗位培訓和晉升評價體系；社區(qū)要提供常態(tài)化數字生活與學習支持服務。

　　彌合鴻溝提升質量

　　讓融合成果普惠共享

　　 深化數字賦能教育融合，亟待解決發(fā)展中的不平衡不充分問題，確保其成果真正惠及每一位學習者。

　　 盡管我國互聯(lián)網普及率持續(xù)提升，但在農村、老年等群體中，“不會用、用不起、不敢用”現(xiàn)象仍存。破解之道需“軟硬兼施”：硬件方面，加大農村及偏遠地區(qū)5G網絡、智慧教室等新基建投入，推進數字設備適老化改造；軟件方面，要系統(tǒng)開展針對老年人、低學歷群體的數字素養(yǎng)普及培訓，開發(fā)推廣簡潔易用的學習平臺界面，消除技術使用障礙。

　　 同時，當前在線專業(yè)教育領域存在一定程度的“重量輕質”傾向，部分課程簡單“書本搬家”，互動性、實踐性不足。對此，必須建立健全在線教育質量標準與監(jiān)管體系：教育機構應組建“行業(yè)專家+資深教師+技術人員”的復合型課程開發(fā)團隊，確保內容的專業(yè)性、前沿性與實用性；監(jiān)管部門需強化準入審核與動態(tài)抽查，對劣質課程實施“黑名單”管理；行業(yè)協(xié)會可推動建立第三方課程評價機制，使學習者反饋成為質量持續(xù)改進的重要依據。數字賦能不僅要求學習者掌握工具使用技能，更需具備甄別信息、駕馭工具與解決問題的綜合素養(yǎng)。

　　協(xié)同共治

　　構建以學習者為中心的終身教育生態(tài)

　　 數字賦能教育融合的本質，是通過技術重構教育要素，實現(xiàn)成人教育與專業(yè)教育在理念、內容、方法上的系統(tǒng)性變革與深度耦合，核心在于使專業(yè)教育更契合成人發(fā)展規(guī)律，使成人學習有效對接專業(yè)發(fā)展需求。這需要政府、教育機構、企業(yè)等多方主體協(xié)同發(fā)力。

　　 政府部門需強化頂層設計與基礎保障。要持續(xù)優(yōu)化數字基礎設施布局，重點保障薄弱地區(qū)網絡覆蓋與服務；深入開展全民數字素養(yǎng)與技能提升行動，加強對重點群體的關注；完善在線教育質量監(jiān)管與行業(yè)規(guī)范，營造清朗健康的數字學習環(huán)境。

　　 教育機構需深化數字化轉型創(chuàng)新。要主動整合前沿專業(yè)資源，著力開發(fā)互動性強、實踐導向鮮明的優(yōu)質在線課程；積極探索混合式教學模式，提升學習體驗與效果。

　　 企業(yè)需深化產教融合協(xié)同育人。要發(fā)揮洞悉行業(yè)前沿和崗位需求的優(yōu)勢，積極與教育機構合作開發(fā)符合產業(yè)標準的課程體系；探索開放內部優(yōu)質培訓資源，共建實踐平臺，推動“學習—實踐—就業(yè)”的有效銜接。

　　回歸育人本質

　　在融合中實現(xiàn)成才與成人的統(tǒng)一

　　 技術的迭代將持續(xù)拓展教育融合的深度與廣度。但教育的本質在于培養(yǎng)人。在推進數字賦能教育融合的進程中，必須始終堅守育人初心。

　　 警惕“唯技術論”。避免過度追求技術炫酷而忽視成人學習者的真實需求與情感體驗。線上學習要與線下實踐有機結合，數字工具應服務于人的全面發(fā)展，而非替代真實的人際互動與情感聯(lián)結。在數字賦能教育融合的浪潮中，唯有堅守“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一初心，方能避免陷入工具理性陷阱，實現(xiàn)成才與成人的辯證統(tǒng)一。

　　 堅持質量為本與人文關懷。不能因追求資源規(guī)模而犧牲教育質量，不能因強調效率提升而弱化教育應有的人文溫度。成人學習不僅是知識傳輸，更是情感共鳴與價值塑造的過程。數字賦能的價值，在于助力每位學習者在數字時代找到個性化的成長路徑，要讓學習者在專業(yè)精進中確證自我價值，在服務社會中完善人格修為。當數字賦能真正扎根于人的全面發(fā)展，它才能同時點亮“專業(yè)之才”與“人格之美”。

　　 （作者：徐東濤 郭林，分別系浙江省委黨校浙江省“八八戰(zhàn)略”創(chuàng)新發(fā)展研究院研究員，華中科技大學社會保障研究中心教授、主任）

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